一個人的記憶是從出生后不久就出現了，一直到生命終結都有（除了老年癡呆癥的人外）。記憶力雖然本身不是智力，但對智力有重要影響。自古以來，神童大多有非凡的記憶力。

記憶包括識記（也就是記下來的過程）、保持（也就是信者存在大腦里）和恢復（有兩種，一種是再現，也就是過去知道的事物、人物，又在眼前了，覺得熟悉；另一種是回憶，也就是腦子里出現以前知道的事物、人物的形象），它是一個很復雜的過程。

幼兒正外于身心發(fā)展的快速時期，他們的記憶能力和成人不完全一樣（當然并無本質的差別），有自己的特點：

1、以機械記憶為主。兒童的記憶不是在理解的基礎上進行的，只是根據事物的某些特征來記，比如韻律、奇特、夸張等。他們對于記憶自己并不理解的材料，顯得不那么困難。你孩子不到三歲，能唱許多歌，歌詞意義毫不理解，就是基于這種機械記憶能力；

2、形象記憶：即根據具體的形象來記憶各種材料。兒童在語言發(fā)生之前，其記憶的內容只有事物的形象，即只有形象記憶。他們對那種形象鮮明、行動的東西感興趣，也記得牢。

3、情緒記憶：兒童自我控制能力比較差，記憶活動很容易受情緒的影響而進行得好些或差些，凡是他高興的時候，就記得好，反之則記得差。

4、回憶的精確性較差：雖然兒童在背誦一些歌詞、小故事等能不發(fā)生差錯，但對于一些邏輯性比較強的事件，需要理解才能記清楚的材料，則往往回憶不精確，比如：丟掉一些細節(jié)；把張三說的話搬到李四那兒去了等等。

5、無意記憶占主要地位：兒童的記憶往往出于“接受”要他記什么，他就記什么，不是主動提出目的來記的。對他感興趣的材料，形象鮮明、行動的事物，則容易引起他們的記憶。有些知識往往是在他們的生活中或游戲活動中，自然而然地記住的。

要培養(yǎng)兒童的記憶力（是智力的一個重要方面），可以這樣做：

1、在給孩子講事情或說故事時，都應該向他提出明確的記憶要求，把無意記憶也發(fā)揮作用變成有意記憶；

2、要充分利用生動、具體的形象（如直觀教具）來吸引兒童的注意力，讓他的無意記憶也發(fā)揮作用（即不需太多的、有意志參與的努力，就記下去了）。

3、把要記憶的任務先分散、變小，再集中起來。比如讓兒童記憶一個故事，可以先整體講，讓兒童知道一個全貌，然后分段，讓他們記憶。有時可以用提問的方式，讓他們突出記憶某一個人物、某一段事物，把任務分散，再合起來。

4、要兒童用多種感官參加記憶。比如看圖畫書，一邊和兒童一同看，一邊給他講，讓他聽，還想他指點，比單獨讓他看，效果要好得多。

5、及時復習，才能鞏固。根據遺忘的規(guī)律，剛學的內容忘得快，應多復習，慢慢地，復習的間隔可加大，這樣記得好。

6、教會兒童有效的記憶策略，比如分類（同類的東西在一起好記）、聯想（要記憶的東西，有的有關聯，可以在一起記。比如要兒童在三分鐘內記住：小學生、聽診器、歌唱家、擴間喇叭、醫(yī)生、書包的圖的圖畫，可以將小深長和書包、醫(yī)生和聽診器、歌唱家和擴音喇叭放在一起來記，這樣，記憶的任務就減少了一半，容易多了）、分組（比如要兒童記78，79；78，79；78，79三組就好記得多了）等。

7、對記憶好的兒童要充分鼓勵，讓他更愿意來記。比如你的孩子不到三歲，就能記住許多歌詞，應該大力表揚，這與成人的記憶并無本質區(qū)別，只是記憶的方式不完全一樣，成人可能加添了一點理解的成份在內。