近來，聽到社會上有這樣一種說法：好孩子是夸出來的。言外之意就是無論孩子怎么做，即使犯了錯誤，也要說“好好好”。即或批評也是輕描淡寫，隔靴搔癢。

　　孩子總是被批評、被否定，會覺得自己一無是處。久而久之，容易喪失自信心、上進心。越批評，孩子就越反感，越抵觸。最后給家長來個“破罐子破摔”，這時，可誰都沒轍了。可見，總是一味批評孩子，的確不是教育孩子的好辦法。

　　但是，反其道而行之，走向另一個極端，一味地夸獎，濫用夸獎，恐怕也不是教育孩子的“萬應靈藥”。

　　首先，家長只看到孩子身上的優點和長處，看不到或遮蓋了孩子身上的缺點和毛病，不能全面看待孩子，不符合辨證法。過去信奉“不打不成材”的教條，一味批評，是違背教育原則的；說“好孩子是表揚出來的”，總是夸獎，也不符合教育原則。

　　第二，一味夸獎孩子，勢必讓孩子認為自己所有的言行舉止，都是正確的。而這是不可能的。

　　第三，任何孩子，身上不可能沒有缺點或毛病。有缺點、毛病怎么辦？“掃帚不到，灰塵照例不會自己跑掉”。當然，批評要講究方式方法，要和風細雨，要留有余地，以尊重孩子的人格為前提。

　　第四，一味夸獎，會給孩子帶來許多負面影響。孩子經常獲得“廉價”的無原則的夸獎，久而久之，便對夸獎習以為常、無動于衷，從而喪失為獲得夸獎去完成各種任務的興趣。因為唾手可得的夸獎，在一定程度上會成為一種精神負擔，一種足以使之窒息的壓力，或者是非不分，善惡不辨，盲目自滿，停滯不前。

　　古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子要以表揚為主，批評為輔。“好孩子是夸出來的”，既不是什么教育原則，也不是什么教育藝術，更不是適用于所有孩子的教育“絕招”。要說對那些聾、啞、盲、弱智和學齡前等弱勢群體中的孩子，要盡量多地夸獎以至夸張地夸獎，以增強他們的自信和勇氣，是非常必要的。而對正常的孩子，還是該表揚則大力表揚，批評則嚴肅批評，不能姑息。近來，聽到社會上有這樣一種說法：好孩子是夸出來的。言外之意就是無論孩子怎么做，即使犯了錯誤，也要說“好好好”。即或批評也是輕描淡寫，隔靴搔癢。
　　孩子總是被批評、被否定，會覺得自己一無是處。久而久之，容易喪失自信心、上進心。越批評，孩子就越反感，越抵觸。最后給家長來個“破罐子破摔”，這時，可誰都沒轍了。可見，總是一味批評孩子，的確不是教育孩子的好辦法。
　　但是，反其道而行之，走向另一個極端，一味地夸獎，濫用夸獎，恐怕也不是教育孩子的“萬應靈藥”。
　　首先，家長只看到孩子身上的優點和長處，看不到或遮蓋了孩子身上的缺點和毛病，不能全面看待孩子，不符合辨證法。過去信奉“不打不成材”的教條，一味批評，是違背教育原則的；說“好孩子是表揚出來的”，總是夸獎，也不符合教育原則。
　　第二，一味夸獎孩子，勢必讓孩子認為自己所有的言行舉止，都是正確的。而這是不可能的。
　　第三，任何孩子，身上不可能沒有缺點或毛病。有缺點、毛病怎么辦？“掃帚不到，灰塵照例不會自己跑掉”。當然，批評要講究方式方法，要和風細雨，要留有余地，以尊重孩子的人格為前提。
　　第四，一味夸獎，會給孩子帶來許多負面影響。孩子經常獲得“廉價”的無原則的夸獎，久而久之，便對夸獎習以為常、無動于衷，從而喪失為獲得夸獎去完成各種任務的興趣。因為唾手可得的夸獎，在一定程度上會成為一種精神負擔，一種足以使之窒息的壓力，或者是非不分，善惡不辨，盲目自滿，停滯不前。
　　古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子要以表揚為主，批評為輔。“好孩子是夸出來的”，既不是什么教育原則，也不是什么教育藝術，更不是適用于所有孩子的教育“絕招”。要說對那些聾、啞、盲、弱智和學齡前等弱勢群體中的孩子，要盡量多地夸獎以至夸張地夸獎，以增強他們的自信和勇氣，是非常必要的。而對正常的孩子，還是該表揚則大力表揚，批評則嚴肅批評，不能姑息。