在家訪中，我發現有些學生的家長望子成才心切，往往按照自己設計的藍圖，硬要孩子主攻某種專業，結果違背孩子的意愿，使他們十分苦惱。比如有的學生愛好文學，在課外完成作業之后，一有空便捧起小說，廢寢忘餐地閱讀。可家長希望孩子將來當一名工程師，硬要他扔掉小說去鉆研方程式和三角幾何。雙方各執己見，弄得難解難分。有的學生回到家里愛擺弄收音機，常常拆了裝，裝了拆，像著了魔似的，這也會惹來家長的大聲呵斥：“你這樣不務正業，將來會有什么出息，還不如多看幾本文學書，學習寫作，以后也好有所作為。”

類似情形在不少家庭存在。像這樣一廂情愿地逼著孩子學這學那，是不可取的。現在的中、小學生，長大后成為哪一方面的專業人才，也實在是難以逆料的，因為他們現在接受的是基礎教育，真正接受專業訓練，需待上大學深造或就業以后。這里便有一個“興趣愛好”的問題。學生或者受家長影響，如同魯迅聽說，木匠的孩子會玩斧鑿，兵家兒早熟刀槍；或者受親友與其他社會關系的影響，興趣愛好不斷發生變異；而且還得受制于上大學或就業的不同機緣。我自己便是這樣。在初中時，酷愛數理化，想當科學家；后來一個偶然的事件，使我對教育家有了興趣，高考時便決定報考師范，盡管家長執意要我去讀工科，我終究還是走了自己想走的路。要是當時硬去讀自己興趣索然的專業，恐怕要受罪一輩子了。

由此我想，有些家長憑自己的主觀愿望，對孩子進行“定向”培養，其實是難以成功的。正確的方法是順乎其性地發展孩子的興趣。然而，僅僅做到這一點還不夠，還必須在孩子有了，自_己的興趣愛好以后，家長及時加以關心、引導，使其對自己的興趣增加樂趣。一個孩子的興趣往往是在直觀感受中獲得的。有的甚至可能是由于偶然的影響而產生的。這樣的興趣，如果沒有后來各種內外因素的作用，它就不可能持久、鞏固和發展。有識的家長，在發現了孩子的興趣以后，為了不使其自生自滅，就要想方設法從各方面培養孩子對興趣的理性認識。當孩子對自己的興趣有了更深刻的認識以后，這種興趣才能持久不衰進而成為鼓舞他頑強地與困難做斗爭的動力，成為孩子產生強烈求知欲望的火種。許多在事業上、學問上成才的中外學者的經歷，都證明了這一點。一個人在學習中如果不能求得快樂，必然枯燥乏味，何況是孩子呢？就以讓孩童練書法來說，如果把一個童蒙未開的孩子老是關在房子里練字，他能不厭棄嗎？倘若在他練字的同時，使他知道一點書法與生活，書法和其他藝術的關系，并且經常把孩子帶到生活的海洋里去開闊眼界，啟迪思路，那么，孩子對書法的興趣，一定會濃厚起來。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”不給孩子的興趣以“活水”，它豈能不干枯。做父母的在培育孩子的成長過程中，是很需要開動腦筋，花一番心血的。