天才和平常的人們總是不同的吧。

我們現在的人們都是左腦極度發達，完全不知道去運用具有右天才能力的右腦。與此同時，那些被稱作天才的人們，也并不了解自己在運用右腦，他們可以在運用右腦的同時，讓左腦連動地發揮作用。古今的天才們無一例外地都能使左腦和右腦兩個系統充分地調動起來。

至今為止，人們創造出了很多關于天才的理論，但沒有一篇文章能從右腦理論的方面來解釋說明天才的能力。一旦了解了右腦理論，人們就可以清楚地說明天才之所以成為天才的原因了。天才們顯示出天才能力的時候，毫無例外地，正是他們的右腦在發揮著作用的時候。天才們用他們右腦所獲得形象信息，再把這些信息轉化為左腦的語言信息表現出來。

例如，IBM的數學家貝諾伊特.曼德布賴恩創造出的新的數學理論“分形幾何論”中，所謂的“分形”是指具有不規則的碎片圖形。這是一個對紛繁變化的自然界形態進行解釋說明的法則性理論。它最出現在貝諾伊特.曼德布賴恩的想象中，然后曼德布賴恩把這一理論的內容再用左腦的語言能力將其表述和說明，于是就誕生了“分形幾何論”。

愛因斯坦的相對論，最初也是出現在他的想象之中。這個超越物理學的新理論就是在想象的夢中展開后，深受感觸的愛因斯坦才在黑板前將感受到的幻象進行表現，整理，將其形式化、體系化后，終于成就了澤披后世的物理學理論。

天才們最初都是在想象、直覺中得到靈感，做出令人稱贊的成果。愛因斯坦就是一位左腦功能不良，而右腦才能卓越的人。通常的學校教育是針對人的左腦功能進行的，以左腦的功能作為評價學生的標準。左腦擅長于進行理論思維，而右腦所進行的是不依靠語言而建立在想象基礎上的思維意識。為了能使這兩個半腦的思維能夠達到平衡，我們有必要對曾經一度被忽視的右腦功能加以重視。我們應該了解，對于右腦來說，胎兒期到六歲之前是最好的開發時機，右腦在這一階段得到的開發越充分，孩子就越有可能具備優秀的才能。

據說愛因斯坦在小的時候經常用想象的方法來做游戲。他曾經說過，“我所有創意的源泉在于想象游戲。任何語言，不管是書面語言，還是口頭語言，在我的思考中不起任何作用”。