在一個人的成長過程中，家庭教育起著舉足輕重的作用，它對一個人的心理的健康、人格的健全、良好習慣的形成、學習能力的獲得等，都有著其它教育形式所不能代替的作用。但具筆者多年來調查和研究，發(fā)現(xiàn)在農村初中階段家庭在對待子女學習問題上存在以下誤區(qū)，應引起家長們的注意。

 

誤區(qū)一：對孩子學習的關心放在嘴上。有些父母經常苦口婆心地對孩子說要努力學習，學好知識有重要作用，家長供你上學不容易，希望你學業(yè)有成------說得自己口干舌燥，說得孩子心煩氣燥，但是卻從沒學會在行動上對孩子的學習給予實際的支持。這樣一來，必然對孩子產生很多不利影響。如：對學習的逆反甚至對抗；使學生形成游嘴滑舌，光說不干等不良習慣；讓孩子覺得家長虛偽，降低對家長的崇拜與尊重；讓孩子學會說假話，騙人；使孩子在以后的生活中缺乏實干精神和務實精神------

 

誤區(qū)二：臨近期末施加壓力，以圖孩子考一個好成績。有些家長，在學習的過程中對孩子的學習問題不聞不問，不了解，不關心，等到了臨近期末考試時，不切實際地給孩子提出一個讓家長滿意、有面子、自豪，甚至值得在外人面前夸耀的高目標。這時候沒有任何可能實現(xiàn)這一目標的學生會陰奉陽違、會置若罔聞、會公然對抗。而有可能實現(xiàn)這一目標或者不愿讓父母傷心的學生，則會一方面想近一切辦法進行惡補，另一方面靠猜題、壓題，甚至靠考場上違紀、作弊等手段。家長這一作法的危害是加大孩子的心理壓力，使孩子情緒緊張、焦躁不安影響孩子的身心健康。會使孩子養(yǎng)成虛榮和投機取巧的心理，會讓孩子形成為達目的而不擇手段的扭曲人格。

 

誤區(qū)三：不讓孩子干農家活和家務活，是對孩子學習的最大支持。經常聽一些家長說，為了讓孩子好好學習，什么活都不讓他們干，自己再苦再累，也不讓孩子知道。殊不知，學習的內容是廣泛的，書本上的知識最初是來源于生活和勞動，最終也要在勞動和生活中才能應用和提升，這才是完整的學習過程。不讓孩子干一些力所能及的農活和家務勞動，就破壞了學習的完整過程。這樣做實質上是剝奪了孩子獲取生活知識、生存技能的權利和機會，打消了孩子了解自然和科學的好奇心，阻斷了孩子認識新事物的愿望和機會。時間久了，孩子就回形成不勞而獲思想，衣來伸手、飯來張口的習慣。看著家長的辛苦勞作他們也會習以為常，認為家長的辛苦和自己的安逸是天經地義的。他們會認為，反正一切有家長在，自己不用費心，不用承擔任何責任，當然也就沒有必要辛苦地去學習什么知識。這樣一來孩子必定懶惰、自私、沒有同情心、不知感恩、缺乏責任感和上進心。

 

誤區(qū)四：關鍵時刻當頭棒喝，靠威脅與恐嚇來管理孩子。有些家長，平時對孩子的情況不聞不問，等孩子犯了錯誤時往往用簡單粗暴辦法的把孩子修理一頓，然后丟下一句“在學校犯了錯誤不要告訴我，我不管你-----”然后揚長而去。有很多時候，孩子在渾渾噩噩之間就挨了揍，卻不止為什么，更不知該怎樣。其后果，要么使孩子形成懦弱、退縮、膽小、自卑等人格特點，要么使孩子形成嚴重的暴力傾向和攻擊型人格，一步一步走向違法犯罪之路。當然，自己一時失手，給孩子造成生理上的終身傷害，家長更是追悔莫及。

 

誤區(qū)五：以一句“輔導不了孩子的學習”為由，把一切責任推給學校，推給老師。時下，在農村確實有一些家長的文化水平不高，素質較低，確實輔導不了初中學生的學習，于是他們就把孩子學習的一切責任推給學校和老師，甚至對孩子的管教也徹底放棄，期盼著年終有一個好的收成。這樣做的結果，無疑是在暗示孩子家長不喜歡我、不關心我；家長對我不負責任，我也不用對家長，對學習負責任。

 

誤區(qū)六：陪著孩子寫作業(yè)。孩子上學伊始，家長為了養(yǎng)成孩子的學習習慣，陪同孩子寫家庭作業(yè)是應該的，可有些家長一直把這一行為延續(xù)下來。結果造成孩子自理能力差，依賴性強，不能養(yǎng)成自我約束、自我管理的習慣，一旦離開家長的視力范圍，就如脫韁之馬，沒人馴服的了。

 

總之，家庭在孩子學習問題上所實施的教育，有很多需要研究，需要注意的問題，做家長的一定要在不斷的實踐中不斷地學習，不斷地進步。