——聽讀背誦

　　 記憶分為以眼為中心的記憶和以耳為中心的記憶。大家認為哪一種效果更好呢？其實，以耳為中心的記憶在培養卓越的能力方面更有效。

　　 讓我們來想一想學習英語的方法。我們在初中學習3年，高中又學習3年英語。但我們掌握英語的聽說能力了嗎？學了6年，卻幾乎無法張口說英語。

　　 但是，如果反復聽磁帶，培養來自于耳朵的記憶，那么用不了一年，我們就能夠說一口流利的英語了。同樣的道理，幼兒也不是通過眼睛看，而是通過耳朵聽，來培養自己的語言能力的。

　　 我們應該從小就反復讀書給孩子們聽。孩子們通過反復聽，就能把書的內容全部記住。要是你讀錯了，孩子就會馬上發現，說：“錯了。”這就是培養耳朵記憶的證據。

　　 培養了耳朵的記憶，再讓孩子們說一說聽到的故事或書的內容。如果孩子能夠做到這一點，就說明他的大腦功能在發生變化。他的大腦已經具備了從輸入的信息中發現規則、并將其構筑為新內容的能力。

　　 培養了耳朵記憶的孩子與沒有培養這種能力的孩子相比，在素質上將產生巨大的差異。

　　 日本著名的漢學家保己一自幼失明。但他的母親從小就反復地讀書給他聽并讓他記住內容。最后，保己一只需要聽一遍幾乎就能把內容全部記住。這就是因為他通過耳朵記憶的訓練，培養出了右腦的記憶。因此，盡管保己一是個盲人，卻寫出了正編530卷666冊、續編1150卷1185冊的《群書類叢》。

　　 訓練時，要讓孩子反復聽，跟讀，并背誦出內容。這樣就能培養出普通人所不具備的記憶力。

　　 培養孩子卓越的能力，是所有父母的心愿，同時也是我們老師的愿望。

　　 人的能力有多種多樣，但一切能力的根本在于記憶力。

　　 提高記憶力的方法有很多。在七田教室，雖然我們也教孩子們“連接法”和“rink法”這一類的記憶方法，但最基本的還是通過耳朵聽來記憶。

　　 用耳朵來記憶的方法是印度學校傳統的教學方法。在印度的小學，學生上課時不用看任何教科書，只需要模仿并記住老師的發音。

　　 日本也有通過聽來加強記憶的方法。比如古代寺廟里的小和尚，就是靠耳朵聽來記住各種經文的，很費解的《般若心經》就是這樣記住的。

　　 我們不能因為內容難以理解，就認定即使教也沒有用。只要多讀幾遍，孩子們就能記住。反復不斷地進行聽讀訓練，就可以開發出用耳朵記憶的能力。這種記憶的質量比用眼睛記憶更好。

　　 讓孩子們反復聽并跟讀，把內容完全記住。記住了，就讓他們背出聲來。這就是“聽讀背誦”。不過，如果只重視輸入不重視輸出，記憶的輸出回路就不會打開，這會成為放任自流的授課方式。因此確認孩子們是否記住了相當重要。在3歲以前的教育中，我們在輸出方面也要多花些心思。