盡早發現每個孩子能人所不能的潛質并把這些潛質培養成能人所不能的優勢素質，使孩子成為能人所不能的未來型杰出人才是學前教育的最高境界。

第一種核心潛質：敏捷記憶潛質
敏捷記憶潛質是指能在短時間里記憶多種類型的大量信息。具有敏捷記憶潛質的孩子常常表現為無論看到或聽到何種類型的大量信息都能快速、準確的記憶下來，并復述給其他人。例如：家長帶孩子去公園時并沒有刻意要求孩子記憶一些事物，然而，回家后孩子能夠復述出許多在公園里的所見所聞。

第二種核心潛質：獨立完成潛質
獨立完成是指能夠經過自己的獨立思考和獨立行動自始至終主要依靠自己的力量完成一件事情。具有獨立完成潛質的孩子常常表現為許多事情喜歡經過自己的獨立思考和獨立行動來完成一件事情，有些事情甚至是他們自己無法完成的，也喜歡依靠自己的力量獨立完成。

第三種核心潛質：悟性思維潛質
悟性思維潛質是指通過獨特的思維方式，在完全不相關的事物之間指出內在聯系或通過獨特的思維方式選擇出最簡捷的解題思路。具有悟性思維潛質的孩子常常表現為幾乎沒有經過長時期的思考就能以獨特的思維方式發現事物之間的聯系及問題的要點，或者能夠快速找出解決問題的最直接的方法。

第四種核心潛質：細節觀察潛質
細節觀察潛質是指能夠在對事物的觀察記憶中通過積極思考，發現那些常常為人所忽視的不易察覺的重要細節。具有細節觀察潛質的孩子在觀察事物的時候常常能注意到其他孩子不注意的細節，發現那些對事物判斷有意義而又不易被人注意的重要特征，并且有自己獨特的觀察方法。

第五種核心潛質：好奇探究潛質
好奇探究潛質是指對未知事物充滿好奇心，并且懷有自主探究心理和自己動手嘗試動機。具有好奇探究潛質的孩子常常好奇好問，而且他們的思維并不停留于成人的答案，而喜歡自己去探究一番，想了解更多的細節。

第六種核心潛質：自主堅持潛質
自主堅持潛質是指能夠自主按照一定的計劃和目標，長期堅持完成特定的活動。具有自主堅持潛質的孩子常常有較好的自控能力和穩定的情緒，對于計劃好的某次長期活動能夠自主地堅持。例如，每天在一定時間鍛煉身體、看書、做智能游戲等等。

第七種核心潛質：領袖交際潛質
領袖交際潛質是指在與同齡人的交際活動中能根據他人的情緒和要求，并且運用交際技巧和個人的言行控制交際活動。具有領袖交際潛質的孩子常常感情豐富，對他人的情感敏感，知識面廣，具有同情心和同理心，在與同齡人的交際活動中能領導其他同齡人完成一件事，并贏得他們的信任。

第八種核心潛質：藝術表現潛質
藝術表現潛質是指在繪畫、舞蹈、音樂、樂器等藝術方面表現出獨特的個性品質。具有藝術表現潛質的孩子常常表現出對色彩、形狀、立體造型或舞蹈、音樂、樂器等方面獨特的領悟能力和超出同齡人的欣賞水平，并且有很好的表現能力。

第九種核心潛質：運動技能潛質
運動技能潛質是指具有綜合的身體素質，在速度、力量、彈跳、協調等方面表現出獨特的運動技能。具有運動技能潛質的孩子常常在奔跑速度、身體平衡、靈活彈跳、力量協調、器械掌握等方面表現出超出同齡人的素質。

盡管每個孩子都具有能人所不能的獨特潛質，但是如果在7歲前的發展關鍵期得不到科學系統的開發，許多孩子的獨特潛質就將逐漸喪失。限于篇幅關系，下面主要介紹4種嬰幼兒潛質開發訓練方法：

1.流暢記憶訓練法：針對孩子新學習的某一事物或某一概念，引導孩子快速聯想與此有關的各種事物。例如：孩子理解了“醫生”的概念以后，家長引導孩子進行流暢性記憶訓練，讓孩子快速聯想出“醫院、救護車、病人、打針、吃藥……”

2.關系對應悟性思維訓練法：引導孩子在日常生活中的不同事物之間找出相似的內在關系和本質特征。例如：引導孩子理解“大象和小象的關系”就相當于“大馬和小馬的關系”；“人與房子的關系”就相當于“鳥和鳥巢的關系”等。

3.多角色關注訓練法：引導孩子說出同一件事情對不同人的不同影響。例如：星期天要去郊游，讓孩子說出相關的親朋好友對此事的態度和想法，以及他自己的意見。

4.邏輯表述訓練法：引導孩子在表述任何事件時一定要明確表述時間、地點、人物，以及事件順序、因果關聯和自己的態度。

孩子的藝術表現潛質和運動技巧潛質由于其獨特性，家長最好請有關專家予以指導，自己不要盲目嘗試。另外，開發孩子能人所不能潛質的時期非常重要，我們將在以后的文章中詳細介紹嬰幼兒各種潛能的發展關鍵期，以及如何開展關鍵期全素質教育。(來源：《孩子寶貝》)