基本信息
基本信息
·出版社：科學技術文獻出版社
·ISBN：7502353305
·國別：中國大陸
·版次：1
·出版日期：2006-9
·開本：16
·精簡裝：平裝
·頁數：185

圖書目錄
序章 右腦訓練的效果／1
我們僅用了一半大腦／3
正確了解左腦和右腦的區別 ／ 6
進入右腦狀態輸入信息／10
冥想時的腦電波同宇宙的波動同步 ／11
右腦的記憶如同照相是“影像記憶” ／13
天才大多是用右腦記憶的 ／14
立刻改變大腦素質的超右腦記憶法 ／15
右腦具有快速大量記憶的機能 ／17
打開另外一個學習回路——信息回路／19
下層兩部分腦潛藏的奇妙功能／21
用“一心念佛”開啟的不可思議的能力 ／23
第一章 丹田呼吸法訓練／25
右腦培訓班學員們的感想／27
丹田呼吸法中有開啟腦力的秘密 ／29
讓丹田呼吸進入深層意識的更高水平 ／31
丹田呼吸使心臟、大腦、身體進入最佳狀態 ／32
右腦具有讓你進入高水平的力量／35
讓我們開始丹田呼吸吧／36
運動的心理訓練是以丹田呼吸為主 ／48
丹田呼吸究竟怎樣改變大腦的功能 ／49
第二章 太陽冥想訓練／51
通過自視太陽修煉法培養超能力／53
窮途末路時開始自視太陽修煉／54
用太陽冥想治病的寺山心一翁／56
用太陽冥想開啟新的能力回路／57
自視太陽修煉法究竟能開啟什么能力／58
人類本來是開悟的，所以能開悟／62
佛教宣揚開發右腦的原理及方法／63
第三章 右腦想像訓練／67
左右腦五感的不同之處／69
利用EPS訓練得到高命中率的秘密 ／71
右腦究竟有什么樣的左腦沒有的特別功能? ／73
能進行波動速讀的理論和實踐方法 ／75
進入催眠狀態就能通過暗示進行透視／77
心靈“屏幕”上的圖像和實際的訓練相同／79
若想在奧林匹克運動會上獲得獎牌的話…… ／80
鍛煉心理和掌握自信與技術／82
使用冥想和呼吸法強化想像力 ／83
開動想像能使各種素質開花結果 ／85
讓想像一步步成為現實的孩子們 ／86
讓想像力活用于治療中 ／87
即使是成人也可以變成“小人”進行想像／87
第四章 朗讀訓練／89
大腦的結構是未知的領域／91
啟動大腦深層學習回路的“聽覺刺激” ／92
背誦行為本身打造聰明的大腦／95
英語會話也在朗讀中飛速提升／96
通過朗讀，掌握18種語言不是夢 ／99
胎兒通過聆聽體內振動音喚醒右腦／100
掌握英語的“七條原則”／102
不求“記住”的速聽、速讀和快速朗讀 ／105
4天記住1 000個英語單詞的學生們／106
每天持續速聽，消解聲音屏障／108
每天1小時，換耳般的魔術聽力 ／109
在家里每天只需30分鐘就可以進行右腦教育／ 112
用4倍速度閱讀也會加快大腦的反應速度／113
不勝枚舉的提高英語能力的實例 ／115
第五章 完全記憶訓練／119
改變大腦的品質，開啟右腦的完全記憶／121
不存在記憶力差的孩子／123
始授課方式改變孩子們的素質／124
通過背誦文集培養出的優秀孩子們 ／125
耳朵記憶比眼睛記憶更重要／126
改變了背誦的質量，理解的質量就會改變 ／127
完全記憶就等同于理解／129
背誦本身就是學問的基礎 ／131
培養天才的1000幅圖片記憶訓練 ／132
第六章 活躍右腦機能的飲食／135
對治療大腦癡呆也有效?維生素C可以使頭腦聰明 ／137
呼吸是健康的關鍵／138
天才的秘密在于食物!小食勝美食／139
激活改善右腦機能的“動靜脈吻合” ／140
學習能力由睡眠與營養決定／142
食物對心臟和大腦也有影響 ／143
激活大腦、預防癡呆的飲食生活／145
使記憶力明顯變好的“膽堿”復合物／147
第七章 “右腦能量"如此神奇! ／151
21世紀的教育是在全球廣為推廣的右腦教育 ／153
通過右腦教育感受愛與共存一體化的世界 ／154
學會從狹小的心靈中脫逸出來，與宇宙合二為一／ 157
用高速的瞬間記憶提高右腦機能 ／158
“瞬間記憶卡片”帶來的巨大成果 ／159
高速大量的輸入對成人右腦教育也有幫助 ／161
高中生也能憑借訓練來鍛煉右腦的感覺 ／162
運用冥想、呼吸、想像，開發想像力 ／165
如果能夠想像，右腦的感覺、記憶也成為可能／166
打開右腦的想像力，不學也能彈鋼琴／167
為何沒有培養出右腦型音樂家? ／169
調動右腦想像能力學習音樂 ／170
是劣等生，還是“右腦人”／171
每天孜孜不倦地訓練，大人也能提高腦力 ／172
通過“集中”與“自我暗示”捕捉影像／173
掌握宇宙能量的活用方法／175
運用冥想訓練達到零意識 ／176
祈禱與暗示療法治療效果奇特／178
喚醒第三意識——“覺醒意識” ／180
利用潛意識獲取信息并控制能量／182
開啟了右腦，人人皆可成天才／183

書摘
人類擁有的左腦和右腦，分別具有不同的作用，可它們之間的區別卻沒
有被人們完全了解，問題的根源就在于對它們的了解僅停留在表面。
例如左腦在理論上是理性的腦。右腦被認為是感性、藝術的腦，于是就
有計算用左腦，而音樂、繪畫用右腦這種區分方式，其實這種認識是令人難
以置信的。
計算有左腦的計算和右腦的計算，音樂、繪畫也有左腦的音樂、繪畫。
為了能正確理解這一事實，我們分別進行了實驗。首先是計算性實驗。
計算被假定為是左腦具有的能力，我們把大學生作為實驗者，測試了他們進
行計算時的腦電波。正如事先所推測的那樣，我們得到了被測者全部都是使
用左腦進行計算的結果。這證實了預測是準確無誤的。
但是，曾經參加過這個實驗的研究人員那里有一次來了一位被某個電視
臺帶來的據稱是日本算盤第一高手，電視臺委托這位研究人員測試一下這位
算盤高手在使用算盤進行計算時的腦電波。
經過測試他們發現，和曾經的預測完全相反，可以確認這個人是在用右
腦進行計算。當時，這件事被認為是個例外就過去了。
然而第二年，這位研究人員那里又來了由另外一個電視臺帶來的另一位
日本第一的算盤高手，在測試了這位算盤高手在使用算盤時的腦電波后發現
，和上年一樣，他同樣是在使用右腦進行計算。
至此，這位研究人員的看法有所改變，他推想是不是在某項技能方面達
到一定級別的人就會改變大腦的使用方法。
根據這個推想，他又測試了算盤5級以上的人們在計算時的腦電波，了
解了有一定級別的人幾乎都是在使用右腦。
接著，其他的研究人員進行了調查音樂家的腦電波實驗。在人們聽音樂
、作曲時一定是使用右腦這個推測的基礎上，調查了音樂大學教授們在欣賞
名曲、作曲時的腦電波。
調查結果和推測相反，他們了解到80％的教授是在用左腦進行欣賞音樂
和作曲。