“李先生，坦率地說，您的教育程序和經歷僅僅是一般水平。”某公司人事部門的人員對一個緊張不安的求職者說，“但是您的腦優勢測試的結果給人以深刻的印象：右半球的功能很強，特別是有較強的直覺力和整體想象力。本公司需要的正是這種思維能力的人。我想．我們能向您提供一項工作。”上述談話在我國還從未發生過，但在不遠的將來就會成為可能。因為科學家對人類大腦兩個半球的研究畢竟已經持續了近半個世紀了。在當代。人們已經知道，人腦的構造主要由左右兩個半腦組成。左腦主要負責語言的、邏輯的、定量的、分析性的思維和意義記憶，而右腦則擅長于直觀的、空間的、藝術性

的、形象的思維與行為。 ·

1997年5月，經過反復改進的超級計算機——智能機器人“深藍”，與國際象棋棋王、世界冠軍卡斯帕羅夫再次較量，終于戰勝了卡斯帕羅夫。這件事轟動了世界。“深藍”的勝利震驚世人，但大多數人并未意識到此事潛含的意義：即左腦“一統天下”的日子已經一去不復返了。計算機，一開始就是為代替人的邏輯思維、語言處理和分析等功能而制造的，這些恰恰是左腦的工作。隨著計算機功能日益強大，升級速度的加快，計算機的功能正在超過人的左腦功能。

右腦時代不僅來臨，戰勝電腦之重任也歷史性地落在右腦上了。然而，古今中外，大多數人受的教育都是3步式的：讀、寫和算，使用的都是我們的左腦。在以語言文字為定向的世界中，教育者都形成了極為僵硬的思維定式，因此，兒童原本豐富的形象思維在一入學后，即逐漸被忽視閑置，語文、數學等功課量不斷增加，使左腦負擔日重。而富有直覺感的人們，在獲得一張張的文憑或學位過程中，把其直覺感都“教育掉了”。特別是那些數學和語文成績一般，但有體育或藝術天賦的學生。往往被視為不可造就的無用之才，最終．被教育系統淘汰出局。由于人們對右腦缺乏足夠的認識，就連人們通常喜歡說的。我們平均只使用了我們腦子的百分之一”這句話，也是很不正確的，因為一是左腦開發過度，而對右腦卻長期閑置；二是右腦所儲存的信息量為左腦望塵莫及，是左腦的lO萬倍。何以產生這種狀況呢?其實，古人類在語言出現前，與之相關的抽象思維自然十分低下，但其形象思維、直覺思維和形象記憶的能力卻很發達，遠遠超過其他動物。因而在嚴酷的生存競爭中成為優勝者。語言產生后，人類社會、語言和抽象思維及意義記憶等多方協作并行發展，左腦因此脫穎而出，占了上風。

日漸發達的左腦反過來又推動人類的抽象思維不斷進步。日趨完善。與此同時，人類就在不知不覺中犯了一個本不應犯的錯誤：逐漸忽視了形象思維和形象記憶的作用。中外古代的科舉制度及經院哲學，對左腦的開發更是達到登峰造極之境地。在漫無邊際的理性與邏輯的氣氛下，無數奇士異才和能工巧匠在考場上屢試不中，名落孫山，從而一生窮困潦倒。時至2O世紀，偏重左腦的風氣照舊，連愛因斯坦都險些被埋沒。愛因斯坦在中學時數學成績差，法語不過關，并由于胡思亂想而差點兒被趕出大學校門。他的親友和老師，無不對這個“低能兒”倍加憐憫，他們做夢也想不到此人日后會成為世界偉人。

由此可見，古往今來不知有多少“愛因斯坦”在“左腦型”的教育體制里進退維谷、求助無路，從而不得不自己去發展形象思維以及種種非語言的思維能力，直至自生自滅。由于右腦的非語言性，長期以來，人們一直忽視研究右腦，忽視對形象思維的研究，且存在許多誤解。今天，該是喚醒沉睡已久的右腦，大力發展形象思維的時候了。