不容忽視的開發(fā)——右腦

——《天安門廣場》第二段教學隨感

在各種感覺動作中，空間方位是與學習具有密切關(guān)系的心理能力，學習作為一種知覺活動，也需要一定的空間關(guān)系的認識。《天安門廣場》這是一篇說明性的課文，課文的第二、三自然段主要是說明性的文字，按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂的具體位置和壯觀景象。在設計這段教學是，我讓學生采用邊讀邊思邊圈注的方法，抓住這部分的方位詞，畫出示意圖，讓學生在圈、畫、議的過程中理清廣場建筑物的方位關(guān)系，同時完成課后練習4。在此基礎(chǔ)上，要求學生再讀課文，準備以導游、解說員的身份向大家介紹天安門廣場的布局和景觀。這樣設計的意圖是幫助學生在活動中形成空間方位感，同時在介紹建筑物時內(nèi)化和吸收課文中語言，最終練習一段話的表達。下面是這一段的教學片段：

師：天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢？請大家默讀課文第二、三自然段，劃出建筑物的名稱，找出方位詞。

生：默讀課文，邊讀邊劃。

生：交流反饋：廣場北端天安門，門前是金水河，河上有五座金水橋，橋兩旁是一對漢白玉華表。廣場中央是人民英雄紀念碑，南端是毛主席紀念堂，東西兩側(cè)是中國國家博物館與人民大會堂。

師：中國國家博物館與人民大會堂哪個位于東側(cè)？哪個位于西側(cè)？

生：中國國家博物館位于東側(cè)，人民大會堂位于西側(cè)。

師：黑板上有個方框，作為一個模擬的天安門廣場，老師這兒事先把這些建筑物的名稱寫在了卡片上，大家可以討論一下這些建筑物應該貼在什么位置上？我要提醒大家看平面圖的方位規(guī)則：上北下南，左西右東。（邊說邊劃 北↑東→）

生：天安門貼在上面，人民英雄紀念碑貼在中間，毛主席紀念堂貼下方，右側(cè)貼中國國家博物館，左側(cè)貼人民大會堂。

師：你說得很有條理，那請你上來貼，其他同學可以用學習用具表示在課桌上擺。

北↑東→ 天安門廣場

生：一生上黑板擺，其他學生在下面擺。

天安門廣場

天安門

中國國家博物館 人民大會堂

人民英雄紀念碑

毛主席紀念堂

師：你們對這個模型圖有什么意見？

生：我覺得中國國家博物館與人民大會堂應該離得遠一些。

師：為什么？

生：因為書中說中國國家博物館與人民大會堂遙遙相對，“遙遙相對”的意思遠遠的面對面，所以它們要離得遠一些。

師：你說的真棒，看書十分仔細，而且對于“遙遙相對”這個詞語理解得十分到位。

現(xiàn)在請大家把書翻到30頁，獨立完成課后第四題。

師：馬上2008年到了，首都北京迎來了五湖四海的朋友 思維導圖模版，現(xiàn)在要招聘導游帶領(lǐng)他們?nèi)�參觀天安門廣場。你會怎樣向他們介紹呢？除了把這些建筑物的位置介紹清楚外，還必須把它們的特點說具體，讓游客們感受到天安門廣場的雄偉壯觀。

生：讀課文，抓住各建筑物的特點，練習介紹天安門。

以上片段我把訓練學生的方位感作為一種能力強化，現(xiàn)在的語文教學最強調(diào)的就是對于學生的語言訓練，把培養(yǎng)學生的語感、口頭的表達作為學生語文素養(yǎng)的重要部分，這些活動都與開發(fā)學生的左腦有關(guān)，實際上要將語言真正理解，還要靠感覺動作，比如：動手擺一擺、眼睛測一測，耳朵辨一辨等，在此，右腦起了關(guān)鍵作用，所以，對于學生全面發(fā)展而言，應當在開發(fā)學生語言能力的基礎(chǔ)上，對右腦的空間和開發(fā)不容忽視。

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