我在課前也看了一位老師對這個語言活動的反思，她也認為故事中轉了個彎，讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動難度，便于孩子理解，我在請孩子們聽第二遍之前，刻意強調了一下讓孩子們帶著兩個問題（1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？2、做好后，他感到怎么樣？）去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個的效果來看，個別孩子還是把粘上了露水作為一個主因來看待。
通過這個語言活動，讓我感到自己在教學方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應對孩子對問題的回應，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學設計，今后還需要多多努力。
今天，我很有幸能觀摩到師傅陳老師組織的中班語言活動《蘑菇房子》，讓我受益匪淺。從這節活動中，我發現陳老師的教學活動主要有三個特點。
一、節奏松弛有度，信息豐富，富有吸引力。
今天這節活動，我的感覺是陳老師組織活動的節奏很快，每個環節都很緊湊，一環扣著一環。剛開始用蘑菇房子傳出美妙的音樂聲要邀請客人激發幼兒的興趣——幼兒了解請柬的用途并引導幼兒如何邀請別人——學說小動物帶著禮物和蘑菇房子的對話……雖然內容變化的比較快、老師預設的信息量比較豐富。但是孩子們聽的津津有味，在整節活動中一直積極的參與活動。想到平時自己在組織活動時，常常會出現先緊后松的現象，導致孩子們的注意力被分散，活動效果不盡人意，時間上還拖的更長。
二、觀察細致入微，照顧全面，富有回應力。
讓我感觸最深的是陳老師對每個孩子的觀察都很細致，對孩子們語言的回應既機智又有效。每位孩子的回答，她都能及時以肯定的方式去的回應孩子，并幫助孩子的語言有所提升。如：當孩子說到帶來了怎樣的草莓時，老師能夠逐步提煉孩子語言中的有效信息，豐富孩子的語言表述；當孩子說話聲音有些輕時，老師能夠鼓勵孩子用更響亮的聲音回答等。簡單的語言，讓孩子們在講述的過程中逐漸豐富語言信息量，建立起自信心。
三、策略深入淺出，循序漸進，富有互動性。
語言活動中怎么樣讓每個孩子都愿意說、敢說、樂說是非常重要的。陳老師把這一點闡釋的也非常到位。她運用的策略深入淺出，先由師幼分角色扮演學說；再由孩子們與身邊的小伙伴相互講述；接下來請男孩女孩分角色扮演學說；最后請個別孩子角色扮演學說。在這一過程中，循序漸進的引導孩子們參與講述的過程，既增強了互動，又調動起每個孩子學說的積極性。
四、表達簡單明了，扎實到位，富有實效性。
更值得我學習的是：陳老師將整個故事熟記于心，對于故事中發生的情節、話語清楚明了。因此不管孩子們在活動中出現什么問題，她都能用最簡潔明了的話語進行應對。
《綱要》中提出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用恰當的禮貌語言交往。”從這節活動中，我能深深的體會到老師對于這一要求的詮釋，也更奠定了我不斷努力學習的信心。
活動目標：1、 愉快地欣賞故事，感受文學和音樂作品安詳、寧靜與柔美的意境；
2、 理解故事內容，發揮想象，嘗試用語言和動作表達自己的想法與感受；
3、 激發對文學作品中語言的感受力，發展感受美與表現美的能力。
活動準備：
1、 音樂《夢幻曲》；故事課件；
2、 活動前幼兒對小提琴和音符有所了解。
活動過程：
一、傾聽音樂〈夢幻曲〉，感受寧靜悠遠的意境
1、 今天，老師帶你們到森林里去。聽，傳來了什么樣的聲音？（播放《夢幻曲》）
2、 聽了這首曲子，你心里覺得怎么樣？
3、 你知道這好聽的音樂是什么樂器演奏的嗎？
4、 這么好聽的音樂是誰演奏的，森林里到底發生了什么事情呢？我們一起仔細地聽聽。
二、初次完整欣賞配樂故事，領略故事優美的意境
1、 教師配樂朗誦故事，幼兒安靜地傾聽。
2、 故事中有誰？是誰在演奏音樂？這小提琴是用什么做的？
三、結合圖片欣賞配樂故事，理解故事
1、 觀看課件，教師配樂朗誦故事。
2、 你覺得小松鼠的小提琴拉得怎么樣？
3、 狐貍和獅子聽到了琴聲后說了什么？它們為什么要去聽音樂？
4、 小松鼠拉琴的時候森林里是怎么樣的？
5、 小提琴上掉下來一粒東西，那是什么？ 后來小音符變成了什么？
6、 討論：如果森林里沒有音樂，會怎么樣？
7、 完整欣賞故事，了解故事題目。
四、分角色表演對話，表達自己的感受
1、 聽了這個故事后，你想表演誰？根據幼兒的回答學說對話和動作。
2、 幼兒自選角色，并用動作表示角色，集體表演故事的主要情節。
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