幼兒作品：

　　作品解析：

　　從整體情況來(lái)看，幼兒對(duì)蝸牛的基本形態(tài)都掌握得很好，而且對(duì)蝸牛殼的裝扮也是各有自己的見(jiàn)解，有的選擇涂色，有的選擇線描。

　　除此之外，讓我印象深刻的是：

　　首先，幼兒對(duì)整個(gè)畫(huà)面的布局安排不同。第一幅作品采用的是兩排排列，插空式，似菱形狀。作品二是一行呈現(xiàn)，傾斜上升，大小大。作品三，中間有一個(gè)主體，下面兩只小蝸牛和中間的形成三角分布。作品四采用正方直角四角布列。

　　其次，四幅作品的添畫(huà)部分，即主體除外的背景也各有各的特點(diǎn)。作品一和三是大部分幼兒每逢繪畫(huà)就會(huì)用的方法：平面空間分割，即天空，地面，中間留白給主體，三個(gè)區(qū)域，或天空與地面隨意與主體搭配。作品一和三的不同之處在于，作品一的層次性欠缺，白云與主體混到了同一個(gè)界面，顯得混亂。而作品三則更清晰，主體也就相對(duì)突出。作品二更具印象派特點(diǎn)，用平時(shí)孩子們不常見(jiàn)的方法——空格裝扮，形成階梯狀，使畫(huà)面更具層次性、空間感。作品四，若不是左上角太陽(yáng)露出一小臉，這幅作品就只能看出主體這一個(gè)空間區(qū)域了，而且添畫(huà)的內(nèi)容也顯得雜亂、隨性。

　　綜上所述，教師在幼兒開(kāi)始作畫(huà)布局前要提醒幼兒選擇好布局方式再下筆。這樣既避免幼兒對(duì)自己作品的第一筆失敗而不愿繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，也讓幼兒對(duì)做事情要有計(jì)劃性，有謀劃，再實(shí)施有所了解。其次，添畫(huà)雖然從小班開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始，但是添畫(huà)的內(nèi)容卻從小班都大班幾乎都沒(méi)有改變過(guò)。所以，對(duì)于添畫(huà)部分，教師要更加下功夫，引導(dǎo)、提醒幼兒去想象，開(kāi)拓思維，不要被慣有的添畫(huà)模式和內(nèi)容所限制。