幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。音樂活動是實施美育的重要途徑。新綱要中多次提到“用身邊常見的事物和現(xiàn)象”，讓幼兒真正體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己及自己相關(guān)的人有用，才會積極主動去探索，才能發(fā)現(xiàn)和感覺周圍世界的神奇。而聽覺是幼兒感知世界、了解世界的重要途徑。聲音無處不在，讓幼兒在自己身上尋找聲音更是一件非常有趣的事。

　　活動開始，我就把主動權(quán)讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發(fā)，探索會發(fā)出聲音的部位，并體驗聲音的異同。雖然這個環(huán)節(jié)我沒有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找著發(fā)音部位，找到一個便馬上舉手表達或告訴同伴。如：拍拍手、跺跺腳，黃寶寶說腿能發(fā)出聲音，原來是用手拍拍大腿；斌?說頭發(fā)能發(fā)出聲音，結(jié)果很多小朋友都不信，原來他是用手摩擦頭發(fā)……

　　活動的第二個環(huán)節(jié)，我準備了一首節(jié)奏感較強的歌曲《不怕不怕》，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時，小朋友們都躍躍欲試。在請了幾個小朋友表演之后，發(fā)現(xiàn)他們都是用同一個動作來完成一段音樂。所以在表演完成之后我進行了示范，使用了身體的不同部位來演奏音樂。既重新感受了“身體音樂”的美妙與神奇，又對接下來幼兒的表演起到了示范的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣�；顒咏Y(jié)束后，我還是播放著這段音樂，讓幼兒盡情地去表演和感受。

　　幼兒高漲的情緒告訴我，活動進行得很順利，也讓我認識并體會到：探索過程中應(yīng)該讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動權(quán)留給孩子，而教師則應(yīng)該充當引導(dǎo)者，這樣幼兒才能更自信、主動，表現(xiàn)得更自然，收到的效果也是事半功倍的。