設計意圖：

　　大班孩子對于純粹以“數字符號”進行“運算”的數學活動尚顯吃力。這種吃力，有時候表現在運算時的猶疑和出錯，有時表現在偷偷摸摸的手指掐算中，還有時候表現在偏愛加法運算、回避減法運算中，等等。究其原因，是與他們具體形象思維占優勢的年齡發展階段密切相關。在相關的課程安排和活動設計中，為了減少孩子在數的運算學習中的困難，我們慣常的做法是：從比較簡單的2的加法開始學起，在活動中盡可能提供豐富的材料、反復的操作，為他們的運算思考提供形象的支撐和盡可能多的知識歸納和演繹的機會。然而，對于孩子的數學運算學習而言，收效并不明顯。

　　活動目標：

　　1．以同伴10個手指的“藏起”為情境進行10的減法算式的記錄，體會減法算式在記錄數量變化中的簡單、便捷。

　　2．比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多，體會“有順序”的操作活動給記錄帶來的幫助。

　　3．在游戲活動反復進行中，增進幼兒對“一”、“一”等符號的理解，激發幼兒對數學學習活動的興趣。

　　活動準備：

　　1．幼兒有過兩兩結伴進行合作運算和記錄的經驗。

　　2．教師自制10只手指分別藏起1個到9個的圖片，以及對應的10的減法算式PPT課件。

　　3．記錄紙，記號筆。

　　活動過程：

　　1．導入活動——手指游戲。

　　和幼兒一起玩他們所喜歡的手指游戲。

　　師：你有幾個手指頭?你喜歡它們嗎?你會用手指頭擺造型嗎?這個造型要用幾個手指頭?

　　(這一環節的意義在于讓孩子從對手指游戲、手指造型的自由表現中’，豐富和加深幼兒有關手指和數量的特殊表象，為接下來的數的運算活動建立“跳板”。)

　　2．看“圖”玩游戲——手指頭，藏起來!

　　(1)介紹游戲玩法，激發幼兒的興趣：老師喜歡一個“藏起來”的手指游戲。我來藏，你來猜，看看能不能猜出老師藏了幾個手指頭。

　　(2)教師演示，幼兒猜測。幼兒猜測后，教師追問：你怎么猜得這么準的呢?鼓勵幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語言表達出來，比如“我知道少掉了××，它們一共是4個，所以藏起了4個”。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.www.sxccs.com/youer/340347.html

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