一、談話導入，引出話題
1.回憶《我爸爸》的情節
問題：是誰的爸爸？你覺得爸爸怎么樣？
2.仔細找一找，哪一頁的爸爸是最讓人佩服的爸爸？
二、自主閱讀，交流發現
1.幼兒自主閱讀繪本
2.交流：你最佩服的爸爸是哪一頁？
3.問題：找到了什么小秘密？
4.老師找到的秘密“太陽”，一起找一找，有多少太陽？為什么要畫這么多太陽？（寓意：爸爸就像我們心中的太陽，帶給我們溫暖。）
三、畫畫爸爸，分享感受
1.畫畫自己爸爸的厲害
2.介紹厲害的爸爸
3.向客人老師介紹自己的爸爸
四、結束活動
作品送給爸爸，大聲說“我愛你”
我的感想：
1.統一的風格讓活動更精彩。男老師特有的幽默與風趣讓繪本《我爸爸》的教學活動多了幾分精彩，此活動內容讓男教師的優勢盡顯，很容易讓幼兒產生情感共鳴。例如活動中老師把男孩稱為“兒子”、女孩叫做“女兒”，說到佩服爸爸走鋼絲，老師就帶著孩子模仿輕松走鋼絲的狀態，看到會唱歌的爸爸那頁時，和孩子一起模仿世界三大男高音唱歌……繪本中特有的異域文化在老師輕松的調侃中得以自然滲透，活動中不時發出陣陣笑聲。我想，這種效果是女教師執教較難達到的。
2.教學點的選擇讓活動價值凸顯。活動從找“佩服的爸爸”、找“秘密”小太陽、畫“厲害的爸爸”三個環節展開，由淺入深、層層遞進，在幼兒觀察、表述、交流的過程中感悟繪本的內涵，萌生愛爸爸、愛家人的積極情感。
如果在分享閱讀過程中再從容些，對某些畫面做更深入的閱讀則更好。
詩歌活動《春天來了》后所思
同課同構不同風格教學案例：大班閱讀活動??胡蘿卜先生的胡子
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.www.sxccs.com/youer/316643.html
相關閱讀：