2、能結合對讀本中探險過程的情景體驗，在帶著問題讀、角色體驗讀、連貫互動讀的過程中講述與杜里和莎里一樣的心理體驗及探險經歷。
3、能運用關聯詞：又、繼續、接著、突然等連貫講述。
活動的重點和難點：
能結合對讀本中探險過程的情景體驗，在帶著問題讀、角色體驗讀、連貫互動讀的過程中講述與杜里和莎里一樣的心理體驗及探險經歷。
活動準備：
大圖書一本，讀本每人一本；事先了解森林、沙漠、沼澤地的地理特征。
活動過程：
一、閱讀封面，引發幼兒對讀本內容的猜測
1、出示書的封面，遮蔽“探險連兩個字，用“我們去。。。。。。”引發幼兒猜想。
師：他們想要去干什么？你是從什么地方看出來的？
2、認識書名，鼓勵幼兒結合經驗猜想什么是“探險”？
二、通過多種方式引導幼兒閱讀繪本
（一）帶著問題讀
1、引發幼兒猜想讀本內容
師：他們要開始“探險”啦，你最想知道些什么？
2、教師拋出主要問題，引導幼兒帶著問題讀出故事線索
師：杜里和莎里去探險，他們都去了哪些地方？遇到些什么危險？
3、幼兒帶著問題自主閱讀，關注探險去的地方遇到的危險
師：他們探險途中都到過哪些地方，遇到了什么危險？
（二）角色體驗讀
1、通過角色扮演，加深幼兒對讀本的閱讀興趣
師：他們的探險很有趣，我們跟杜里和莎里一起去探險吧！
2、在情景體驗中閱讀
引導幼兒體驗與杜里和莎里一樣的心里感受和探險經歷。
在角色體驗中，教師注意用語言烘托探險過程的驚險，喚起幼兒的心理共鳴，喚起幼兒在情境中主動表達與故事讀本中角色一樣的心理感受和體驗。
（三）連貫互動讀
再次閱讀讀本，引導幼兒連貫講述杜里和莎里的探險經歷
教師注意引導幼兒用關聯詞：又、繼續、接著、突然等，將杜里和莎里探險經過的地方、遇到的危險等先后發生的事講述成一個完整的故事。
三、結合自己印象最深的探險經歷，談談自己探險后的感受
師：今天我們跟杜里和莎里去探險，感覺怎么樣？
學習感悟??形式，讓孩子愛上繪本
幼兒園小班繪本活動教案：貪吃的變色龍
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.www.sxccs.com/youer/310702.html
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