整個繪本還采用對比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時投降的“小老鼠”到角色互換后投降的“大老虎”，從“小老鼠”身上的創(chuàng)口貼到“大老虎”身上的創(chuàng)口貼…富有趣味的設(shè)計，一種頑童的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。
這堂課在我上之前已經(jīng)看兩個老師上過了，第一個老師上的時候是完全按照繪本上的故事講的，然后讓幼兒一幅幅圖觀察，講，本身故事就很長，這樣分開像看圖說話一樣的形式講述，把整個繪本拆的很散，幼兒注意也不能集中。第二個老師注重幼兒的對故事本身的傾聽，她是以故事的形式講述的，將繪本中原來的對話以第三者的身份講了出來，這樣雖然整體性好了，但是，我覺得失去了繪本的意義，繪本最重要的是圖，如果以傾聽為主要目標(biāo)，以故事的形式講述，圖就成了輔助。結(jié)合本班幼兒喜歡表演的特點，我在上課時將重點放在了學(xué)習(xí)圖中大老虎和小老鼠的表情、神態(tài)、動作上，然后讓幼兒體會繪本中兩個動物的心理變化，從而理解好朋友正確的相處方式。想的很好，可是由于我是新教師，對課堂的把握不好，導(dǎo)致上下來還是效果不好，我的最大問題就是教師的應(yīng)對策略。在這個活動結(jié)束后，我覺得在以后備課時，我必須讓自己想的更仔細(xì)些，比如如何跟進(jìn)，是語言跟進(jìn)，還是問題跟進(jìn)；在語言跟進(jìn)中是用過渡性語言還是總結(jié)性語言；在問題跟進(jìn)中是追問還是反問，如何讓自己的提問不重復(fù)，回答有技巧；繪本的語言什么時候該出現(xiàn)，是講述還是總結(jié)、提升這些都值得好好思考。
在課后再與其他老師研這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的活動設(shè)計很死，將繪本上成看圖說話的情況很多，繪本，應(yīng)該更多的給孩子自己閱讀的機會。而同樣一節(jié)課，上法可以很多，主要是制定一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，然后圍繞這個目標(biāo)設(shè)定一條線索，教師緊抓這條線索讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，這樣才是一個好教師應(yīng)該做到的。
幼教中心繪本研修班中班語言教案：大灰狼開心了
繪本教學(xué)??《幸福的種子》
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