在建構式課程的書中，對于教學過程書寫的非常簡單，只是簡單的描寫如何引導幼兒利用紙棍變換造型，以及教師要多鼓勵激發孩子的表演欲和創造欲等。而在第二環節中要求孩子要進行團隊合作——多人紙棍造型，這就需要同伴間的合作才能達成目標，無形之中也幫助孩子體驗到了與伙伴游戲的樂趣，增加同伴之間的感情。
書中只是簡略的提點，而執教我班這堂課的張園長，她從紙棍制作到課堂教學這一系列的活動做了很細心的串聯。平時我們提供給孩子的活動材料大多都會是老師準備好的，大多時候我們老師都怕孩子幫不上忙反而幫倒忙，但是張老師很親切的從辦公室捧來一疊報紙，我剛開始以為是讓我們老師和阿姨一起幫忙做，但是張老師確不用我們搭手，而是叫來一群孩子圍著她，她示范給孩子們看紙棍是怎么卷出來的，孩子還真的聽聰明，可能一開始卷的不夠好，但是第二張第三張就卷的特別好了。在過程中有孩子把紙棍卷的松松垮垮，張老師就會輕聲對他說用什么方法才能使紙棍變細，很快大家都制作好了上課要用的紙棍，而我們一旁的老師只需幫忙用單面膠把紙棍周邊密封。晨間活動就在這么有趣又有意義的紙棍制作中度過了。
上午的九點五十分大家都準時在操場上集合，張老師把這堂紙棍造型課上的很有趣幽默，活動氛圍非常的好。在教學的第二環節中，引導幼兒自我想象能利用紙棍做出的各種造型，并且老師也很好的向幼兒進行了示范，先讓幼兒猜一猜老師做的是什么動作，然后由此引發幼兒的想象力，請孩子們來試一試，為了怕孩子們感到乏味，張老師就把這個小游戲稱作是魔法變變變的游戲，孩子們一聽有魔法的能力，都非常的興奮，都舉手想來試一試，這個時候幼兒的課堂參與率非常高。隨著魔語“魔法魔法，我變變變”，孩子們定出的造型都非常的有趣可愛，充分的借助紙棍設計動作，表現各種造型。
在環節三中，教師需要孩子們進行合作設計造型。一開始孩子們的思維能力可能還沒有打開，所以我覺得執教老師可能過于幫助孩子去想象創造，所以到后來孩子們就都跟著老師說的那樣，在地上進行拼接成小橋進行走路。雖然在地上進行拼搭是一種方式，但是如果要考驗孩子們的同伴之間親密的合作游戲，還是讓孩子們手拿紙棍進行立體拼搭造型比較好。經過這樣的一次游戲活動，相信孩子們以后在課間活動時會有更多相互之間的合作游戲的次數，體會合作的樂趣。
一次研析就是一次成長，這些精品教案都是大家不斷思索、不斷改進教學方案，并且集思廣益之后設計出來的，使用這樣的教案教學對于執教者是一種學習，對于設計修改者更是一種能力提升！所以我們青年教師更應該勵志于對教案的撰寫修改，這樣才能為將來上一堂好課打下堅實的基礎！
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