對于《給熊奶奶讀信》這個教學活動的選材，一是正趕上本周這個主題活動的開展，我想隨堂課如果設計合理，還是可以同樣出彩的；二是我也仔細地研究了教材內容，覺得這個語言活動挺適合我們班的孩子，他們的語言表達能力和想像力都不錯，同時也可以對孩子進行愛的教育，符合了我園本學期開展的“愛心大行動”主題活動。因此，我毫不猶豫地就確定了本次教學主題。
在設計《給熊奶奶讀信》這個教學活動，我改變了傳統的語言教學的方式，讓孩子主動參與，通過看一看、試一試、說一說、聽一聽、再講一講、說一說、畫一畫，讓孩子在多種感官、多層次參與下進行學習。開頭部分以熊奶奶收到的一封信，就自然而然地引出了故事的主題，簡單而又直接的引題，讓幼兒帶著對信內容的好奇，集中注意力看著圖畫去傾聽故事內容，這為接下來幼兒理解故事內容、正確回答問題奠定了良好的基礎。而我在講述小老鼠、小松鼠不同的讀信方式時，注意了用不同的語氣去詮釋對話，讓幼兒感受到了有無愛心的人所表現出來的心情，幼兒的情感有了一定的觸動。不過在后面讓幼兒幫小山羊、小兔子讀信時，教師對幼兒講不出完整的信的內容時，有些著急，沒有用不同的角色語調去引導幼兒，頻頻“搶話”，顯得老師的話過多，課堂語言不夠精練，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語言教學活動常犯的毛病。其實我應該給孩子再多一點時間，用婉轉的方法去引導他們，突出重點。值得欣慰的是，在一個個有條理的提問后，幼兒都紛紛表示要學心里總想著別人的小松鼠那樣，懷著一顆愛心去讀信，知道了關心、尊重別人，從而達到了我設計此活動的主要教學目標。在“我們來讀信”的環節，我自己創造設計的小羊和山羊爺爺、小兔和兔奶奶的卡通形像吸引了幼兒的目光，有了給熊奶奶讀信的經驗，他們對畫面的理解比較深刻，都能從關心人的角度出發，自己嘗試說一說，“送奶奶圍巾、送爺爺青草”是大家最后討論的結果，而且有幾個想像豐富、口語表達能干的幼兒還說出了“為什么送、怎么送”的原由。不過這里對于信的基本格式幼兒不了解，因為平時沒有機會接觸信、寫信，所以對信的稱謂、對話口氣和落款等都很茫然，導致了集體學讀信時以老師為主，幼兒的反應不熱烈，其實教師可以稍作介紹，讓他們了解一些信的基本知識。語言活動都是以聽、講為主，考慮到動靜結合，我在最后一個環節安排了讓幼兒畫一畫信，增加動手能力，但從幼兒實際的操作情況和時間上看，我覺得應該把這個環節改為延伸活動，讓有興趣的幼兒在區域活動或課間自由發揮、交流。
不論這次教學活動別人的評價如何，我覺得通過準備——設計——實施——反思這樣一個過程，自己從中領悟到，也學習到了很多，得出的經驗和教訓對今后的教學工作開展有很大的幫助，相信有壓力才有動力，以后的我會越來越成熟，向成功靠近！
中班下學期語言活動??小雨點
園級教壇新秀語言活動教案??給熊奶奶讀信
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