一、說目標(biāo)
活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)為：本次活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)在繪畫不同朝向的花朵，通過教學(xué)活動(dòng)基本上都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
二、說過程
針對(duì)目標(biāo)活動(dòng)的重點(diǎn)在探索繪畫不同朝向的花朵上面，這同樣也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)繪畫的花朵基本上都是畫正面的花朵，其中所要掌握的技能是：橢圓形的花心，花瓣外圈在弧線的外面畫而里圈則橢圓形里面繪畫，方向一順。在教學(xué)中利用視頻和視頻拍照來進(jìn)行分析探索繪畫，孩子基本上能得出答案。但是整個(gè)過程基本上以老師的講解孩子的回答為主，缺少主動(dòng)、探索的體現(xiàn)，能否進(jìn)行更改成看圖片進(jìn)行個(gè)別的繪畫，然后探索更改的環(huán)節(jié)，教師只是作為知識(shí)的引導(dǎo)者和經(jīng)驗(yàn)的提升者參與活動(dòng)，然探索環(huán)節(jié)更清晰主動(dòng)學(xué)習(xí)更突出。接著的是構(gòu)圖的討論遮擋通過透視鏡的運(yùn)用能非常形象的解決但是接下來再次欣賞梵高向日葵的時(shí)候只是一張畫上的放大展示不能讓孩子集中觀察繪畫的一朵或者有遮擋的半朵花，可以進(jìn)行更清晰的分離觀察。接著的示范繪畫的時(shí)間過長(zhǎng)可以更改成一個(gè)預(yù)設(shè)的展示同樣能達(dá)到目的。最后孩子作品的展示點(diǎn)評(píng)只是簡(jiǎn)單的花朵觀察和講解在這里可以嘗試?yán)脭z像頭進(jìn)行回歸白板的展示，而不是單獨(dú)的畫的展示。
三、說課件
本次活動(dòng)以梵高的向日葵導(dǎo)入以聚光燈工具一朵一朵觀察花朵，這里的導(dǎo)入實(shí)施下來時(shí)間較長(zhǎng)更改成拖動(dòng)一朵朵花朵可能更能明確實(shí)現(xiàn)目的，接著以欣賞一段視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行同一朵花不同角度的拍攝，對(duì)拍攝的圖片進(jìn)行深入觀察，通過分析得出花朵朝向和花瓣間關(guān)系嘗試在白板上繪畫,這里的形式比較新穎視頻截圖能讓孩子更形象地理解一朵花因?yàn)榻嵌鹊牟煌吹降拿嬉彩遣煌模俪鍪疽黄炕ɡ猛敢曠R進(jìn)行遮擋的理解，然后進(jìn)行生活中瓶花的欣賞為創(chuàng)作繪畫奠定基礎(chǔ)，接著再將畫面切回到向日葵分析大師繪畫作品的構(gòu)圖，在這里兩個(gè)環(huán)節(jié)都是欣賞構(gòu)圖顯的有點(diǎn)多可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，最后是教師繪畫環(huán)節(jié)，在白板上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的繪畫先用花心定位法進(jìn)行構(gòu)圖，這里現(xiàn)場(chǎng)的繪畫讓示范環(huán)節(jié)時(shí)間增加可以將繪畫的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，減少教師繪畫環(huán)節(jié)將示范繪畫的時(shí)間留給孩子。
四、說小結(jié)
教師的小結(jié)是對(duì)提問問題答案的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)的提升，它簡(jiǎn)短精煉能給孩子知識(shí)提升和梳理，給聽課者一個(gè)清晰的說明，在本次教學(xué)活動(dòng)中共進(jìn)行了三個(gè)小結(jié)：每一朵花都是不同的，想要花朝哪一個(gè)方向花瓣就朝哪個(gè)方向繪畫，繪畫的時(shí)候要有不同朝向不同遮擋效果的花才好看。三個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)將本次活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)突出同時(shí)也給孩子進(jìn)行了一個(gè)繪畫的梳理，實(shí)施下來之后發(fā)現(xiàn)個(gè)別小結(jié)存在語言上的錯(cuò)誤
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