大班美術(shù)活動(dòng)《筆先生》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．嘗試運(yùn)用夸張的手法改變筆的外形特點(diǎn)，引發(fā)幼兒借形創(chuàng)造的興趣。

　　2．靈活運(yùn)用各種繪畫材料，體驗(yàn)表現(xiàn)美的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．長(zhǎng)方形的黑卡紙、淡綠色卡紙、紅色卡紙。

　　2．背景圖、銀筆、勾線筆、水彩筆、油畫棒。

　　3．幼兒需具備一些線描畫的基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、看看說(shuō)說(shuō)，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

　　1。 引出鉛筆主題

　　——小朋友，今天老師請(qǐng)來(lái)了幾位朋友，你們看，他們是誰(shuí)？（銀筆、水彩筆、勾線筆）

　　——它們是可愛(ài)的筆先生。筆可以為我們做哪些事情呢？我們能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　——筆先生能幫助我們寫字畫畫，真是我們的好朋友。

　　2。 引發(fā)對(duì)鉛筆外形的關(guān)注

　　——你們看，在小朋友的幫助下，筆先生畫了許多漂亮的圖畫，它們心里真高興啊。

　　——可是有一天，銀筆先生說(shuō)：“我畫的畫都很漂亮，可是我卻長(zhǎng)得義細(xì)又長(zhǎng)，普普通通，

　　如果我能變得像這些圖畫一樣漂亮，那該多好啊！”

　　二、仔細(xì)觀察鉛筆的變化，激發(fā)幼兒借形創(chuàng)造的興趣

　　1。 師范筆的變化方式

　　◆范例1（長(zhǎng)頸鹿基本形狀）

　　——就在這時(shí)，突然傳來(lái)一個(gè)聲音：“銀筆先生，銀筆先生，你來(lái)變變我行嗎？”呦，是誰(shuí)在說(shuō)話啊？銀筆先生回頭一看，原來(lái)是長(zhǎng)頸鹿。

　　——銀筆先生說(shuō)：“變成長(zhǎng)頸鹿當(dāng)然好，可是我能變成長(zhǎng)頸鹿的樣子嗎？”

　　——小朋友，請(qǐng)你們看一看，長(zhǎng)頸鹿什么部分和銀筆先生長(zhǎng)得很像？（追問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿的脖子是什么樣子？銀筆先生呢？）

　　——長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“銀筆先生，你只要變成的我脖子，然后再加上頭、身體，不就能變成一支長(zhǎng)頸鹿筆了嗎？”

　　——我們先請(qǐng)銀筆來(lái)變一變？（出示范例1）

　　◆范例2（細(xì)節(jié)添加）

　　——哇，真的變成功了，銀筆說(shuō)：“現(xiàn)在我是一支長(zhǎng)頸鹿筆啦，謝謝長(zhǎng)頸鹿，也謝謝小朋友幫忙。”

　　——長(zhǎng)頸鹿連忙說(shuō)：“不用謝，我的身上還有漂亮的花紋，如果你再添上一些花紋的話，

　　一定會(huì)更漂亮的。”（追問(wèn)：在長(zhǎng)頸鹿筆的哪些地方可以加上花紋？）

　　——在我們小朋友的幫助下，銀筆先生一定越來(lái)越漂亮了。（出示范例2）

　　◆范例3（涂色）

　　——銀筆先生真高興啊，它還想再給自己加上一些花紋。突然聽到蠟筆先生說(shuō)：“銀筆

　　先生，你已經(jīng)畫了半天了，很辛苦了，讓我來(lái)幫幫你吧：”

　　——蠟筆先生能幫忙嗎？蠟筆可以涂在什么她方？

　　——蠟筆小心翼翼地在旁邊涂，一點(diǎn)也沒(méi)有碰到銀筆先生的身體。

　　2。 激發(fā)幼兒借形想象的興趣

　　——看到銀筆先生變得這么漂亮，圖畫里的朋友都吵著說(shuō)：“快來(lái)變我吧，快來(lái)變我吧。”

　　小朋友，請(qǐng)你找一找，筆先生還能變成什么呢？

　　引導(dǎo)問(wèn)題：什么部分能夠變成筆呢？

　　哪里也是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的呢？

　　站著變還是躺著變？

　　一銀筆先生可以變出那么多的花樣，水彩筆、勾線筆，都想來(lái)變一變了：，

　　（孩子依次回答）

　　三、講解繪畫過(guò)程

　　——筆先生平時(shí)幫助我們畫了許多圖畫，今天我們也來(lái)幫幫它們，好嗎？如果你是筆先生，你想變一支什么筆？

　　——在小朋友桌上，老師準(zhǔn)備了不同顏色的筆套，我們先找到筆套上的點(diǎn)。豎著變，圓點(diǎn)向上；然后大家把想變的筆畫下來(lái)，完成以后，我們把筆套套在筆先生的身上，漂亮的造型筆就變好了。

　　四、分享交流

　　展示孩子的作品

　　——請(qǐng)小朋友先介紹一下，這是一支什么筆？我們一起數(shù)一數(shù)，今天究竟變了幾種筆？

　　活動(dòng)解析

　　“筆先生”中讓“不一樣”看得見的體會(huì)

　　“筆先生”來(lái)源于《一家兄弟》的故事，內(nèi)容是“一家兄弟”（即數(shù)字1）喜歡助人為樂(lè)，看到別人遇到困難了，就改變自己的樣子幫助他人。最后老師拿出了許多造型筆，讓孩子臨摹筆的不同模樣，并說(shuō)說(shuō)這樣變化的原因。

　　在大班《我上小學(xué)》的主題活動(dòng)中，有認(rèn)識(shí)自己小書包的相關(guān)內(nèi)容。其中，整理鉛筆盒，熟悉各種文具的使用方法，都是二期課改中關(guān)于幼小銜接的重要部分。既然《一家兄弟》中出現(xiàn)了各種造型筆，我們想到通過(guò)看看、玩玩、畫畫來(lái)認(rèn)識(shí)筆的作用和熟悉筆的性能，并通過(guò)符合大班年齡特征的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出筆的創(chuàng)意變形。

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　以上便是整個(gè)設(shè)計(jì)初衷。說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，可是實(shí)際做起來(lái)并不那么容易。在思考改編思路的肘候，我從以下三個(gè)方面來(lái)具體考慮：

　　（一）情感方面

　　這里指改編的故事內(nèi)容以及活動(dòng)所傳達(dá)的情緒、情感是否是大班孩子能接受的、喜歡的。筆先生長(zhǎng)得普普通通，但是它幫助小朋友畫了許多漂亮的畫，有一天，筆先生想讓自己變得和畫一樣漂亮。由此，活動(dòng)就圍繞著筆先生想變得更美這個(gè)主題而展開。

　　（二）技能方面

　　這里指活動(dòng)的作畫技能要求是否符合大班孩子的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)對(duì)孩子技能方面的要求有兩個(gè)：一是借形創(chuàng)造，筆先生長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，它能變化的樣子也是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，幼兒必須借助筆的形狀展開聯(lián)想，而不是隨便什么都可以變。幼兒對(duì)基本形狀的把握和再創(chuàng)造，是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)；二是線描畫的技能。但是，通過(guò)一次活動(dòng)不可能讓孩子掌握所有的技能，孩子的經(jīng)驗(yàn)是在不斷的嘗試中積累和豐富的。因此在活動(dòng)之前，孩子需具備一定的線描畫基礎(chǔ)。

　　（三）表現(xiàn)形式

　　表現(xiàn)的形式是否能夠兼顧幼兒的情感和美術(shù)的技能要求，這也是重要的一個(gè)方面。孩子用線描畫的方法裝飾了筆套，而筆套又是真實(shí)可用的，這樣孩子就會(huì)認(rèn)為自己真的幫助了筆先生，孩子的情感得到了真實(shí)的體驗(yàn)。

　　二、嘗試及調(diào)整

　　按上述設(shè)計(jì)思路確定改編方案以后，我進(jìn)行了第一次嘗試：

　　在第一次活動(dòng)中，我請(qǐng)來(lái)了“鉛筆先生”，請(qǐng)孩子用銀筆畫的方法為鉛筆變一變，并且我出示了以下幾幅范例：

　　我的目的是為了詮釋鉛筆變化的三種方法：出示小花范例是為了讓孩子找到花莖的形狀和鉛筆的共同之處；出示長(zhǎng)頸鹿范例是為了讓孩子舉一反三，明白只要變化對(duì)象的勇上也有細(xì)長(zhǎng)的部分，鉛筆先生就能變；出示汽車范例是為了讓孩子能感受鉛筆的方位也能改變，

　　不但能站著變，也能躺著變。

　　活動(dòng)之后，李慰宜老師給出了幾個(gè)不同的意見：

　　1．活動(dòng)中，希望自己變漂亮的是“鉛筆先生”，但卻用銀筆來(lái)作畫，最后再把銀筆畫套在鉛筆的身上，這樣的輾轉(zhuǎn)反復(fù)顯然有些不妥。

　　2．老師出示了三個(gè)范例，其中小花、汽車都是比較常見的，因而孩子容易接受和表現(xiàn)，但同時(shí)也意味著讓孩子失去了創(chuàng)作這兩種圖畫的機(jī)會(huì)。建議把更多的表現(xiàn)空間留給孩子。

　　3．老師在引導(dǎo)語(yǔ)中出現(xiàn)了一些負(fù)面的、消極的情緒。比如鉛筆先生看到自己長(zhǎng)得普普通通，就不開心了。可是為什么要不開心呢？老師要讓孩子明白不管自己長(zhǎng)得怎樣，都要愛(ài)上自己原來(lái)的樣子，愛(ài)上所謂的不完美的自己，所以這些負(fù)面的情緒不宜在活動(dòng)中出現(xiàn)。

　　接受了李老師的意見以后，我對(duì)活動(dòng)做了以下調(diào)整：

　　調(diào)整一：從“鉛筆先生”到“筆先生”。在活動(dòng)中，同時(shí)出現(xiàn)了“勾線筆先生”、“水彩筆先生”、“銀筆先生”、“蠟筆先生”等，孩子選擇為哪種筆變，就用哪種筆來(lái)作畫，同時(shí)感受不同繪畫工具所表現(xiàn)的藝術(shù)美。

　　調(diào)整二：改變出示的范例。第二次活動(dòng)只出示長(zhǎng)頸鹿這一形象，但用三張范例來(lái)演示

　　（見下圖）：第一張是長(zhǎng)頸鹿的基本型，讓孩子找到“筆先生”和長(zhǎng)頸鹿的對(duì)應(yīng)之處；第二張演示用線描的方法裝飾長(zhǎng)頸鹿；第三張演示蠟筆涂色的效果，這樣三張簡(jiǎn)單的范例，既能向孩子交代清楚作畫的步驟，又不限制孩子的創(chuàng)作思維。

　　調(diào)整三：從負(fù)面情緒到正面引導(dǎo)。筆先生看到自己長(zhǎng)得普普通通，不再是生氣，而是想

　　“如果有一天，我能和我畫的畫一樣漂亮，那該多好呀！”給自己留下一些美好的期盼。

　　經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，活動(dòng)的情節(jié)更為流暢，孩子的表達(dá)也更為豐富了。第一次活動(dòng)中12位孩子創(chuàng)作了8幅不同的筆先生，而第二次活動(dòng)中同樣是12位孩子則創(chuàng)作了12種不同的筆先生。孩子的想象力，讓老師們都嘖嘖稱奇。

　　盡管第二次活動(dòng)的效果不錯(cuò)，但是李老師還是給我提出了更高的要求，希望在活動(dòng)中給予孩子更多的激勵(lì)，特別是在孩子獨(dú)立作畫的過(guò)程中，給予積極的、有目的地引導(dǎo)，這是以后要不斷努力發(fā)展的方向。