如我們在訓練時課件所選用的教材及訓練素材與實際運用中閱讀文章往往有差異，這方面的差異就會導致訓練的成績與實際閱讀運用中感受差異不同。作為速讀訓練的課件選材，速讀老師們一般會選用比較適合于快速閱讀的文體或詞組、成語、俗語等素材來進行訓練，經過這樣一段時間的訓練后，學員們對這樣一種形式和選材有了一個從不適應到逐步適應的轉變過程，即形成定勢后，學員們的速讀能力當然就會有很大的提高；而當學員又回到平常的中去的時候，面對的往往是各種各樣的文章文體，它們中既有自己比較熟悉的也有不熟悉甚至從未接觸過的文體時，閱讀這些特點大不相同的書籍或文章時，其感覺是完全可能大不一樣的。有的學員會問：像你這樣解釋，是不是就沒有解決的辦法呢？我的回答是：肯定有。解決的辦法實就是你在快速閱讀的訓練中加強對各種文體的閱讀訓練，并逐步地熟悉它和掌握它，到那時你對各種各樣的文章體裁和相應文體就會了然于心，熟能生巧，當然這是一種高標準的要求，實際上當今具備這種能力的人也是十分少見的，我認為也是不必要的，因為學之無涯而生之有涯，你的時間和經歷也是十分寶貴的。對絕大多數人來說，沒有必要去窮盡一生去掌握世界上所有寫作方法和寫作文體，你只需把自己學習和工作經常碰到、用到的那幾種文體熟悉和掌握就足夠了，這樣你經過訓練后再來面對這些固定文體時，你的訓練成績與實際運用能力就會基本相同，甚至同步了。
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