重視辨證思維的培養

　　辨證思維是指能運用唯物辨證觀點來觀察、分析事物—— 尊重客觀規律，重視調查研究，一切從實際出發，實事求是；能用對立統一觀點看問題，既要看到事物之間的對立，也要看到事物之間的統一和在一定條件下事物之間的相互轉化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能從有利因素中看到不利因素，也能從不利因素中看到有利因素。總之，是兩點論不是一點論。

　　在我國古代的優秀文化遺產中，運用辨證思維的例子可謂比比皆是，有些已經家喻戶曉、深入人心。比如“庖丁解牛”、“曹劌論戰”、“曹沖稱象”、“鄒忌諷齊王納諫”以及劉禹錫的詩……等等，都包含深刻的辯證邏輯思維。其中絕大部分都已編入中小學的語文或歷史教材中，如能很好地運用這些教材，將會對我國青少年創造性思維能力的培養發揮不可估量的重要作用。就拿“曹沖稱象”來說，就是對青少年進行辨證思維能力培養的極好范例。

　　“曹沖稱象”的故事大家都很熟悉。故事的梗概是，有一天曹操得到一頭大象，曹操想稱一下這個龐然大物到底有多重，問他手下大臣有什么辦法（在大約1800年前的三國時代，這還是很大的難題）。一位大臣說，可以砍倒一棵大樹來制作一桿大秤，曹操搖搖頭——即使能造出可以承受大象重量的大秤，誰能把他提起來呢？另一位大臣說，把大象宰了，切成一塊塊，就很容易稱出來了。曹操更不同意了——他希望看到的是活著的大象。這時候年方七歲的小曹沖出了好主意：把大象牽到船上，記下船邊的吃水線，再把象牽下船，換成石塊裝上去，等石塊裝船達到同一吃水線時再把石塊卸下來，分別稱出石塊的重量再加起來，就得到了大象的重量。

　　曹沖在七歲時是否真有這樣的智慧，難以考證（或許是故事作者的智慧），也并不重要。重要的是這個故事中所包含的辯證邏輯思維：能從錯誤意見中吸納合理的因素。第一位大臣出的主意看似不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是它卻包含著一個合理的因素—— 需要