(1)思維訓(xùn)練的廣與狹
從廣義上來(lái)看，它普遍存在于人們生活的方方面面，每個(gè)人從一生下來(lái)就在接受著各種各樣的思維訓(xùn)練，不論是母親教孩子學(xué)吃飯走路，還是老師教學(xué)生寫字畫畫；不論是接受

某種觀念，還是養(yǎng)成某種習(xí)慣，從本質(zhì)上說(shuō)都是一種頭腦的思維訓(xùn)練。

從狹義上講，思維訓(xùn)練則指的是專類思維訓(xùn)練，確切地是指一種高級(jí)的思維訓(xùn)練。

用一個(gè)通俗的比喻來(lái)說(shuō)，廣義的思維訓(xùn)練是孩子在母親的幫助下學(xué)會(huì)涂鴉亂抹，而狹義的思維訓(xùn)練是學(xué)生在大師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作。兩者的本質(zhì)雖然相同，但層次卻有很大差別。

(2)思維訓(xùn)練的虛與實(shí)
許多人在初識(shí)思維訓(xùn)練的時(shí)候，都覺(jué)得訓(xùn)練思維很“虛”，既不像繪畫打字那樣有實(shí)用價(jià)值，又不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)文那樣有可見的知識(shí)積累。如果我們因?yàn)樗季S看不見摸不著而將它視為虛，將思維訓(xùn)練視為無(wú)用，那就錯(cuò)了。

思維訓(xùn)練看似很虛，卻是實(shí)實(shí)在在的。從用途上來(lái)講，任何實(shí)用技能訓(xùn)練歸根到底都是思維的訓(xùn)練，繪畫本身是實(shí)的，但如果不掌握繪畫的技法和藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律等虛的東西，就不可能畫出好作品。而學(xué)習(xí)和消化這些技法和規(guī)律，實(shí)際上是在接受一種繪畫思維訓(xùn)練。從層次上來(lái)看，越是智能水平高的訓(xùn)練，就越是呈現(xiàn)出虛多實(shí)少的特征，社會(huì)越發(fā)展，越需要人們的抽象思維發(fā)達(dá)。

(3)思維訓(xùn)練的源與流
思維訓(xùn)練是目前世界上最流行也最有效的智力開發(fā)方法，不過(guò)它并不是現(xiàn)代獨(dú)有的專利，目前的思維訓(xùn)練是建立在最新的思維科學(xué)成果和古代的頭腦訓(xùn)練術(shù)基礎(chǔ)上的。早在古希臘時(shí)期，著名的哲學(xué)家蘇格拉底就創(chuàng)造了有名的“頭腦助產(chǎn)術(shù)”。

現(xiàn)代社會(huì)，思維訓(xùn)練受到人們的普遍歡迎，其中商業(yè)因素的推動(dòng)功不可沒(méi)。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，大公司一般都比較重視對(duì)員工的培訓(xùn)工作，尤其是創(chuàng)造思維的培訓(xùn)幾乎是總經(jīng)理與高級(jí)主管們的必修課，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際工作中切實(shí)感受到接受過(guò)思維培訓(xùn)和沒(méi)有接受過(guò)思維培訓(xùn)的效果是大不一樣的。