“巴洛克”一詞源自葡萄牙語barroco,意為不太圓潤的珍珠，巴洛克音樂是指1600年一一1750年，這個時期內產生的音樂作品。這一時期最重要的創造就是“對比”的概念,“對比” 可以表現為各個不同的方面:音色的不同,音的高低,速度的快慢,力度的強弱等等,都在巴洛克時期的音樂結構中得以體現. 代表人物有蒙特威爾第，維瓦爾第，亨德爾，等。1567年出生于意大利的蒙特威爾第堪稱巴洛克音樂的祖師爺。同樣維瓦爾第也是意大利巴洛克時代的音樂大師，小提琴家，作曲家兼音樂教育家，他所創作的協奏曲套曲《四季》包括四首協奏曲，分別冠以《春》，《夏》，《秋》，《冬》的標題，是巴洛克時期音樂的代表作品。亨德爾和是兩位巴洛克音樂晚期的劃時代的作曲家。出生于德國后入英國籍的亨德爾被英國人稱為“英國族音樂家”可見他在英國的地位非同尋常，他在歐洲音樂史上，尤其是巴洛克音樂時代的成績是卓越斐然的。而對于我們可能了解的相對多一些，巴洛克音樂的時代劃分便是以的逝世年份為終止的。他的復調音樂，他的《平均律鋼琴曲集》成為全世界近代音樂的經典。大音樂家舒曼說：“的音樂是我每天必讀的sj。”瓦格納更是評價的音樂是：“一切音樂中最驚人的奇跡。”由于的音樂為歐洲近代音樂的發展開辟了道路，因此被譽為“近代音樂之父”。

以“巴洛克”命名那一時期的音樂,是相對于巴洛克之后音樂語言被簡化并規范化的古典主義時期的音樂而言,但正是這種被認為過于夸飾,不太規律的音樂，卻給我們帶來了最寶貴的財富，一些專業的音樂搜藏家搜集了近千張世界各樂團及個人用各種不同的樂器所演奏的巴洛克音樂的光盤，很有經驗的愛樂者會說：對于剛聽巴洛克音樂的人來說，似乎枯燥深邃了些，巴洛克音樂往往會給人宗教氣息濃重，旋律平淡無奇，從而產生不知所云的感覺，需要經歷一段時間的沉淀和品味方能領略其中的奧秘，漸漸的每一首樂曲一一舒緩你心中的煩躁和壓力，心的寧靜和淡淡的喜悅便油然而生。

二、巴洛克部分音樂能使大腦進入α波
說巴洛克音樂對學習的作用,實際是指對腦學習之波即α波的作用,所謂α波，是指腦里的一種波長。我們人的大腦有四種波長，當神經細胞活動的時候,就會產生像電波一樣的波動,因為人們的意識和狀態不同,波動的頻率也不同,根據不同的頻率,腦波可以分為α波、 β波、θ波等。頻率在8一12赫茲間的α波,出現在人們情緒穩定,愉快,舒適的休息或冥想的時候. α波具有強化吸收,整理和記憶信息的機能,所以在課堂上，如果孩子大腦調整到α波狀態，他的注意力就會非常地集中，記憶力也處在最佳狀態,對老師所講的每一個問題他都能理解，并且記住，思維也會非常敏捷，反應非常地迅速，并且經常有靈感出現。而β波的頻率是在13一30之間,人的大腦在感到厭煩或恐懼時,就會處于緊張狀態,有很多平時學習好的孩子一到關鍵考試時就發揮失常,這大多因為大腦過于興奮或緊張導致的.人們感到焦躁或不安的時候,大腦就處于β波狀態.這時人的行動力雖然敏捷,但由于腦力的下降,注意力很難集中,記憶力也明顯下降,而且不容易產生有創意的想法。那么怎樣才能讓大腦進入α波狀態呢? 保加利亞心理學家世界超級學習法的創始人羅扎諾夫經過長期地研究，發現歐洲巴洛克時期的音樂能最有效的讓大腦進入α波狀態。 

但不是所有的巴洛克音樂都能使大腦進入α波狀態，只有符合50一70拍巴洛克音樂才會有這樣的作用，因為50-70拍巴洛克音樂的波長與大腦的學習之波α波的波長相吻合。羅扎諾夫用這種音樂進行外語教學，創造了一個震驚世界的教育奇跡：學生一天學會了1200個外語單詞，平均記住率是96.1%。也就是說學生一天記住了1153個外語單詞。世界教科文組織向國際推薦的《學習的》記載：巴洛克音樂能讓學生用5%的時間完成60%的學習內容，美國的老師用巴洛克音樂進行教學，發現學生的學習效率至少提高5倍之多。在他的《音樂筆談》一書的開始也向讀者介紹了巴洛克音樂在歐洲音樂發展史上的重要作用，并特別強調了音樂“使思維更有創意，工作更有效率” “有助于提高人們的文化修養和精神文明的境界” “激發靈感，增強創造思維能力 ”