關于背誦的一些技巧和方法

語文學科中的理解、記憶、觀察、想象等能力不可忽視。最好的記憶是過目不忘。教師指令與包辦下的背誦效果不如人意，學生的自主地位未能得以充分體現，背誦記憶的效率很低。自主背誦、默寫及運用應成為中小學生語文學習的基本方式，語文強調自主積淀、自主運用，方能化意為語，化意成文。中小學教材中一些美文佳篇，報刊雜志上一些美文佳篇，甚至是一些好的歌詞，很適合學生積累積淀，以增強學生的語文底蘊。因此，教材內外的美文佳篇不單是要美讀品賞，還要爛熟于心。所謂“誦在口里，化在心里；背在口中，留在心間”即是這個道理。古人有言：“書讀百遍，其義自現。”可見，古人很注重知識的內化積淀。據調查，農村中小學的美文背誦日漸冷落，不受重視。其中，除了背誦資源貧乏外，很大一個原因就是背誦、默寫缺失應有活力，學生反感不得其法的背誦、默寫，反感指令性的背誦、默寫，致使“有文不背”的現象大行其道。在中小學語文學習中，引入自主背誦、默寫，無疑可以改變這種慘痛尷尬的局面。從內容上講，學生可以根據自己的喜好有選擇地背誦、默寫，或課內佳篇，或課外美文。從方式上講，學生可以完全自主，自謀發展。教師要提醒學生的是背誦、默寫的要訣，如要在誦讀品味的基礎上去背誦、默寫，要在文字情景或情節中去背誦、默寫，盡量避免機械背誦。與此同時，還要制定一套適合學生自主測評的標準和方法，如等級量化法，將記憶的準確度設定為ABCD四個等級，一字無誤為A級，1～3個字誤為B級，4～9個字誤為C級，10個以上為D級。隔三天、七天依然按此等級標準進行循環測試，以考查記憶的長效度。另外，同遺忘做斗爭的有效手段是遇有遺忘采用加倍學習法，強化印象。也可采用字根法、句根法提示自己記憶，就是將句首字、段首字或句、篇首句作為提示語。如遇文章較長，可采用串聯法突破“前攝抑制”和“后攝抑制”的雙重干擾，以不斷鞏固記憶的效果。自主背誦、默寫，就是自己當好自己的老師，自主落實、自我反饋、自主調控、自我評價。對于自主積淀的量，我做了如此界定：日不下一百，月不下三千。具體說來，中小學生的語文背誦要立足于背誦的寬度、長度與準度。所謂寬度，就是指背誦的內容要豐富多彩，或詩詞文賦，或時文美篇，或精美歌詞，或精彩演講，或精彩段落等等。所謂長度，就是指記憶的時效長，形成較穩定的記憶印象，短則三五個月，長則終生不忘。所謂準度，即記憶形象的準確度，它涉及義和形兩個方面，且義形兩方面密切關聯。關于背誦方法，我這里有八項注意。一是以理解記憶為主，機械記憶為輔。詩詞要在領會意境的基礎上記誦，古文要在理解大意的基礎上記誦。二是以形象記憶為核心，學會用意象聯想法進行記憶。三是以特征記憶為手段，采用字句標志法和句型特征法記誦。四是應當以不斷鞏固為手段，堅持嘗試回憶法、趁熱打鐵法、課間課外回味法（過電影情節式）、重心關注法（重點突破法）和超額記憶法。還有，與同伴合作中，可采用起句提示法、首字提示法。五是以多感官記憶為手段，采用讀寫結合法、視寫結合法（書空默記法）。六是古文可用文脈記憶法，詩詞可用結構特色法記誦。七是堅持在運用中增強記憶印象，堅持正確書寫、不寫錯別字（可用焦點關注法和超額學習法克服書寫上的老毛病）。八是學到一定時段，要學會集中整理，歸類記憶。如：寫離愁的詩詞及名句、寫愛國情思的詩詞及名句。一般有主題搜集法、時代搜集法、物象搜集法和季節搜集法等。姑且以例相示：

人教版九年級上冊課本中有李清照的兩篇詞——

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

記憶效果分A、B、C、D四等，其中一字無誤為A等，有1-3字錯誤為B等，4-9字錯誤為C等，10字以上錯誤為D等。A等最有效記憶，BCD等的記憶需要矯正，可采取重點部位突擊法，強化記憶印象，以達到理想效果。此表中的等級用于測定文字較長的記憶效果。

檢查長度先密后疏，先緊后松。一般是1天后、三天后、1周后、半月后、1月后、半期內、1期后、1年后。鞏固長度也是對應的先密后疏，先緊后松，鞏固次數呈遞減趨勢。

長此以往，還擔心練就不出驚人的記憶力么