據說一名大學生在一次演講時把魯迅"逝世"誤讀成了"折世"，引起哄堂大笑，并由此而獲得了帶有貶意的"折世"的綽號。此事過后，他痛下決心提高語文水平，很快就有了超越性的發展，同學們又為他去掉了"折世"的綽號。由此看來，通過改錯記準了正確的知識信息，就等于向錯誤索回了補償。

古羅馬的菲得洛斯說過："朱庇特讓我們背上兩個袋子，一個放在背后，里面裝滿了自己的錯誤；另一個放在胸前，里面裝滿了別人的錯誤。"經驗表明，人們常常忽略自己的錯誤而對別人的錯誤看得非常清楚；改別人的錯容易，改自己的錯卻是難于上青天。為什么呢？

原因就在于人的記憶有先入為主的定勢，正如唐人賀知章在《回鄉偶書》一詩中所寫："少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。"雖然久居異地，卻難以忘懷少時的鄉音。換句話說，錯誤的信息一旦持久地保持在大腦中，就會因穩定的存在而對新識記的正確信息產生抑制(有人稱為前攝抑制)，使其很難在大腦中扎下根來并取代錯誤的信息。所以，英國劍橋大學心理學教授巴特利才說："測定智力技能的唯一最佳標準，可能是檢驗擯棄謬誤的速度。"

有經驗的教師在課堂上故意在精粹、要害的地方賣關子，如故意把"減"的"冫"寫成"氵"、把"紙"的"氏"寫成"氐"、把"已"寫成"己"等來讓學生去改錯。而這些錯誤，通過正確信息的再現與注意力的集中來得到改正，并不困難，反而會因為印象深刻在學生的記憶中占據重要的位置，經久不忘。

有一位語文教師在教語文時，故意讀錯課文的二三處，讓學生批評指出并改正過來。第二天讓學生試著回憶這篇課文，結果證明，學生記得最清楚的就是那幾處讀錯改正過來的部分。實踐證明，教學時改錯、考試或游藝時出改錯題、工作時及時總結經驗教訓、比賽后善于找差距，對于認知和回憶正確的知識、信息和經驗大有裨益。

現在各大電視臺的很多綜藝類的節目都有改錯有獎的各種題目，吸引了很多觀眾，也讓人們在改錯中加深了對正確知識與經驗的記憶。如中央電視臺的《正大綜藝》節目中，就經常會請嘉賓來判斷問題的真假，寓教于樂，參與的嘉賓也大都興致盎然。

心想事成記憶法

正常人記憶力的潛力都很大，但是沒有明確的目標和一定的壓力去調動記憶者的主觀能動性，潛在的記憶力就無法發揮出來。給自己規定完成某一項記憶任務的時限，是自我施加壓力的一種好方法，有了時限的壓力，記憶者的精神才能得到振奮，才會得到較好的記憶效果。

據報載，第二次世界大戰時美國兵空降德國前突擊訓練說德語的效果特別好，就其原因就是在于有壓力，因為不會說德語的人空降后一下子就會被德國人識破，很可能會被俘，所以他們臨戰前訓練時都很用心，結果所有的人都學會了。