摘要：基礎教育改革注重學生積極主動學習。習慣于傳統的“師講生聽”教學模式的化學教師，在課堂上應該注重激發學生的學習興趣、增加多樣的教學組織形式、引導學生嘗試新型的學習方式，從而引導學生主動學習，使學生養成積極參與、勤于思考、勇于探究的學習品質，提高學生學習化學的主動性。

學生是學習的主體，但教師引導學生學習的作用不容忽視。如果教師注重引導學生主動學習，學生就會在學習過程中主動參與、積極思考、勤于探究，養成自覺主動學習的習慣；如果教師不注重引導，學生會厭倦學習�？偨Y自己的教學實踐，在引導學生主動學習時，化學教師應主要關注以下幾個方面。

一、注重激發學生學習化學的興趣

學生的學習興趣是推動學生愉快主動學習的動力之一。美國教育家彼得?克萊恩認為，“真正的學習是很愉快的，當快樂的心情不存在時，學習也就跟著停止”。創設教學情景是激發學生學習興趣的方法之一。例如在學習高中一年級鈉的化合物內容時，我這樣創設情景，“大家都知道水能滅火，你們知道滴水也能生火嗎？我們不妨做一個有趣的實驗來檢驗一下，這是真的嗎？教師演示滴水生火實驗，棉花燃燒了起來。在學習分子時，化學論文創設這樣的情景，我拿著蘸了究竟的棉球走進教室，問學生聞到了什么氣味及原因。激發學生興趣要貫穿課堂的始終，滲透到課堂的每一個環節。教師從課的開始到結束都能引導學生保持濃厚的興趣，學生學習的積極性、主動性必定高。

二、增加多樣的化學組織形式

教師增加一些別樣的組織形式，學生會產生一種新鮮感，積極主動參與學習的情感一定會加強。教師經常調換教學組織形式，如討論、辯論、演講、角色扮演、競賽等形式，不但能提高學生參與學習的積極性主動性，而且能使學生學得的知識不忘。在復習總結氧氣、一氧化碳、二氧化碳的性質和用途時，不妨讓學生們分成小組，分別總結，最后進行辯論看哪種氣體的性質多、功能大；在復習總結氮氣、一氧化氮、二氧化氮的性質和用途時，也不妨讓學生分成小組，分別查資料進行總結敘述，最后由評論組合議對各小組進行評價并給出相應的成績；在學習各主族元素的各物質的性質時，讓學生們分別扮演各種角色，以小品劇的形式呈現各物質性質、制法、用途等……

三、引導學生嘗試新型的學習方式

目前學生的學習方式，存在的主要問題是：聽多做少（缺少自主性）；被動接受多，主動探究少（缺乏探究性）；個人理解多，小組合作交流少（缺乏合作性）�，F在基礎教育新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習。它們不但能調動學生學習的積極性、能動性，還能充分發揮學生的自主性、創造性，在提高學生學習能力、體驗學習過程、增進學習情感方面也能起到很大的作用。