【導語】以下是由逍遙右腦整理的關于高三語文期末考試試卷分析，大家可以參考一下。

　　一、試卷的構成

　　本次高三語文試題總分為150分，其中寫作60分，閱讀部分現代文，古代詩歌及文言文部分，和高考卷相同。寫作總分和高考分值相同。總題量為29題，其中閱讀28題，寫作1題，從試題難度梯度上看，試題的梯度呈現由淺入深的排列，兩題文言文前一題的得分較低，作文只限定學生寫供材料作文。本次試卷只考查了高中課內背誦部分。側重于學生古代漢語的理解、分析、綜合運用，如解釋文言實詞和虛詞，將文言文譯成現代漢語，分析，理解文中人物形象，揣摩人物言語的真實用意，分析寓言故事所蘊含的哲理，這些試題的設置強化了學生的基本技能的訓練。

　　二、試卷的特點

　　總體來說，這份高三語文試卷，試題題量適中，試題形式靈活，側重基礎。整體成績有了提高。

　　各班成績一覽表

　　班別

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　平均分

　　88.93

　　83.3

　　81.2

　　80.91

　　83.1

　　80.33

　　81.9

　　及格率

　　21%

　　36.40%

　　33%

　　32%

　　32%

　　25%

　　32%

　　優良率

　　0

　　2%

　　0

　　2%

　　2%

　　2%

　　2%

　　低分率

　　0

　　5.50%

　　2%

　　0%

　　2%

　　3%

　　2%

　　班級人數

　　57

　　55

　　58

　　57

　　63

　　61

　　55

　　班別

　　8

　　9

　　10

　　11

　　12

　　13

　　14

　　平均分

　　78.8

　　76.1

　　89

　　84.4

　　76

　　79.9

　　90

　　及格率

　　18%

　　16%

　　48%

　　49%

　　20%

　　34%

　　55%

　　優良率

　　0

　　0

　　34%

　　0

　　0

　　0

　　3.60%

　　低分率

　　0

　　6%

　　1.70%

　　3.50%

　　3.70%

　　5.10%

　　0.00%

　　班級人數

　　61

　　57

　　58

　　57

　　54

　　58

　　56

　　班別

　　15

　　16

　　17

　　平均分

　　83.6

　　76.2

　　72.6

　　及格率

　　40%

　　25%

　　24%

　　優良率

　　0

　　3.60%

　　0

　　低分率

　　1.80%

　　8.60%

　　11%

　　班級人數

　　57

　　56

　　55

　　及格率、優良率提高了。低分率有所下降。

　　文科班平均分為83.1，及格率為29.43，優良率1.14，低分率1.86

　　理科班平均分80.7，及格率32.9，優良率1，低分率4.2

　　五、存在問題、

　　（一）、學生方面

　　1、學生各班之間差異不大，但班內學生差異頗大，最高分與最低分懸殊70-80分，分數懸殊。學習態度、興趣、成績兩極分化嚴重。

　　2、年級平均分為81.9分，與期望值90分差異較大，懸殊9分。

　　3、文化積淀較薄弱，試卷中考的古詩詞默寫一共占6分，學生平均得分4-5分，有些偏低。

　　.4、學生答題表述欠規范，欠準確，欠簡潔，欠連貫，有時心里理解明白可表述不當。

　　5、鑒賞能力不強，分析能力不強，觀點明確了，在評價時缺乏有力的論據支持。少數同學閱讀量嚴重不足，積累不夠。現代文閱讀中主觀表述題語言組織能力較差，亟待加強訓練。

　　6、學習態度存在功利性，不肯下功夫背誦，背誦時講條件，對語文學習總的投入時間不多。

　　7、作文書寫仍有幾例不按要求書寫，不寫題目，不完篇。在批卷時每人被扣了分，整體書寫水平不高。作文的結構意識不強，議論能力有待提高。寫作是時感到材料匱乏，詞匯貧乏，語言缺乏表現力，立意不深，更缺少創新。

　　8、閱卷教師對評分標準把握不一致，特別是作文。

　　文言虛詞的意義、用法及文言句式和詞類活用方面的基礎知識和基本能力掌握不牢。詩詞賞析困難較大，如意象、語言運用、表達技巧等方面。

　　10.少數同學卷面很差，要端正態度加強訓練。

　　11、體驗到高考的壓力和痛苦，主動性和積極性有很大提高，這主要體絕大部分同學身上。

　　12、上課困倦、瞌睡、想心思、發呆、用手機發短信、作業拖拉或不交、早讀晚休無所事事；這些現象主要體現在極少數同學身上。

　　高三教學方面

　　1、對作文教學投入的總教學時數尚不夠達到要求。

　　2、補差工作做得較好，但語文學科的輔優還有待加強。

　　建議與對策

　　1、加強高三語文備課組內成員的分工協作，提高整體效益。

　　2、絕不可過高估計學生，尤其是任課教師。

　　3、閱卷教師對評分把握要到位，建議閱卷教師先做卷，再試批，對接近答案的該給分就分。

　　6、任課教師要加大背誦的檢查力度，增加學生的文化積淀。

　　7、重視作文教學，增加課時，建議每周為一課時，作文學生應多寫教師應精批，提高作文效益。

　　8、重視學生書寫，要下點力氣糾正不良書寫習慣，美化作文文面，且要求學生規范書寫。

　　9、逐漸培養了文言文的語感，基本掌握了正確翻譯和分析淺易文言文的方法，記憶了大量的文學常識。

　　10、注重對學生學習過程的關心和指導。

　　11、在心理指向上要給學生以寫作常規和閱讀方向、方法上的指導。

　　12、閱讀教學要訓練注意力、訓練速度、訓練概括抽象能力；能用最快速度準確劃出文章（文段）中最重要的一句話，或用一句自己的話概括文章（文段）的意思。

　　13、閱讀要加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔。

　　14、閱讀要調整好心態，立好規矩；可采用視聽、視屏閱讀、同學之間交流、師生雙向交流等形式。

　　15、語文復習訓練中不能拼時間、拼精力、要拼智慧、拼心態。

　　16、詩詞閱讀鑒賞的落點要在文本中得到真正具體體現。

　　17、加強寫作命題能力的培養和訓練。

　　收獲：

　　1、寫作速度有所提高，思路也清晰起來了，跑題現象大為減少，尤其是錯別字顯著減少，卷面比以前整潔了。這得益于每周一篇作文的精心指導、嚴格訓練和個性化的批改。

　　2、在原有基礎上，名句名篇的背誦力度加大了，記憶效果漸漸好起來了。

　　3、課外閱讀在量上的要求和在方法上的指導，不僅培養了讀書興趣，同時也擴大了知識面，收獲很大。