反復

反復是根據表達需要，使同一個詞語或句子一再涌現。反復可連續，也能夠間隔。(初中語文第六冊《溫習提綱》)

或者說，為了突出某個意思，強調某種感情，特地重復某個詞語或句子，這種辭格叫反復。(黃伯榮、廖序東《古代漢語》下冊第》529頁)

或者說，為了強調語意和充足地抒發感情，有意地重復使用某些詞語或句子，這種修辭辦法叫反復。(王漫宇《修辭格的利用》第58頁)

或者說，在統一句式或句群中應用雷同的詞語或句子，以收到強調凸起或照料響應的后果，這種修辭方式叫反復。

(余致純《新系統語法及修辭》第331頁)

或者說，屢次地使用相同的詞、詞組(又稱短語)和句子，突出強調某些內容或思惟感情，這就叫反復。(《和小學談修辭》第64頁)

或者說，為了突出某種意思，強調某種思維感情，特意重復應用某個詞語或句子，這樣的修辭伎倆叫反復。(王勤《修辭說略》第137頁)

或者說，依據表達的須要連續或距離使用同一詞語、句子或句群，以抒發強烈的感情，抒發深入的意思，或借以分清文章的脈絡檔次，以增強語氣的節奏感。這種辭格叫反復。(《修辭學詞典》第45至46頁)

反復又叫(重復)，它分連續反復和隔離反復(又稱距離反復)兩種。例如：

[1]沉默呵，沉默呵，不在沉默中暴發，就在沉默中消亡。(語文第一冊八課《記念劉和珍君》)

[2]總理呵!咱們的好總理!

你就在這里呵，就在這里!

——在這里，在這里，在這里……

你永遠和我們在一起，

——在一起，在一起，在一起……

——你永遠寓居在太陽升起的處所，

你永遠棲身在人民心里，……

(初中語文第三冊二十一課《周總理，你在哪里》)

[3](啊!)大家都愉快得叫起來，(雨來沒有死，雨來沒有死!)(小學語文第十冊十一課《》)

[4]風雪一天比一天大，人們的干勁一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，為竹滑道修的架在兩座深谷之間的竹橋，也一天比一天往上長。(初中語文第四冊五課《井岡翠竹》)

[5]她喜歡人間的生活：跟爸爸一塊兒干活，她喜歡;逗著兄妹倆玩，她喜歡;看門前小溪的水活躍地流從前，她喜歡;聽晨風晚風微微地吹過樹林，她喜歡。(初中語文第三冊十六課《牛郎織女》)

[6]好個(友邦人士)!日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫;阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃國民，他們不驚詫。中國公民黨統治下的連年內戰，空前水災，賣兒救窮，砍頭示眾，機密殺害，電刑逼供，他們也不驚愕。在學生的請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了!(初中語文第六冊十課《(友邦驚詫)論》)

例[1][2][3]是連續反復：即某個詞語或句子銜接反復呈現，旁邊未被其它詞語或句子隔開。[1]用(緘默)連續重復兩次，有力地表白了對反動的北洋軍閥屠戮愛國學生極度懣憤的感情。[2]連用二個(就在這里)和三個(在這里)、四個(在一起)，暴露出對周總理無窮酷愛跟悼念的深沉情感。[3]連用兩個(雨來不逝世)活潑表示大眾發明雨來還時的驚喜交加的心境，使受到強烈的沾染。[1][2]兩例是詞組的持續反復。[3]是句子的連續反復。

例[4][5][6]是間隔反復(又叫隔離反復)。[4]是詞組的間隔反復，間用三個(一天比一天)，表現了井岡隱士們不怕艱苦，無私勞動，用雙手發明了越來越多的財產。[5][6]是句子的間隔反復。間用四個(她愛好)刻畫出織女熱愛美妙多趣的世間生涯。[6]隔用三個(她們不驚詫)，以赫然的對照使(友邦人士)暴露無遺，對比中有反復，加強了揭穿、怒斥敵人的力氣，使人們對(友邦人士)覺得大發雷霆。