摘要： 對初中階段的學生而言，他們已具有一定的生活經驗，對生活已經有了自己的認知，他們已經能夠利用自己對生活的態度和認識去解決學習中的問題，也為建立生活化的課堂提供了可能性。而對初中的學科教學而言，教材內容大多來源于生活，并且新課標中明確強調，教師要引導學生關注生活，將學科知識與生活實際相結合，利用生活經驗去解決學習知識。對中學地理而言，其中大部分的專業名詞對學生而言是不陌生的，所以教師應該將初中地理課堂生活化，利用生活經驗或者生活常識以及生活化的課堂教學模式幫助學生學習地理。 關鍵詞： 初中地理；生活化；課堂教學；實踐探索 生活化的地理課堂不僅能引起師生對地理學科的重視，還可以結合生活實際體現地理這門學科的學科價值和理論聯系實際的教學原則，并且對大部分中學生而言，他們的生活能力普遍過低，將地理知識與生活實際相結合能夠普遍提高學生的生活能力，激發學生對地理的學習熱情，培養學生對地理的實際應用能力。本文將談談初中地理生活化教學的實踐探索。 一、深入挖掘教材，搜集生活資料 “生活化教學”早已滲透到現代化教學的各個方面，這是一種能有效提高學生學習效率，培養學生學習能力的課堂教學模式。《義務教育地理課程標準》中明確指出：教師要教給學生對生活有用的地理知識，深入挖掘教材中的生活地理知識，盡力搜集生活中的地理資料，為學生的地理學習創造生活化的課堂情境，讓學生能夠更加自由地在地理世界里翱翔。初中地理教材蘊含了大量的生活性地理知識，如，氣溫、大氣、地勢等在生活中隨處可以感受到的地理知識，但是由于學生缺乏對地理事物的感知，往往沒有辦法將生活中的事物變化與地理知識聯系在一起，所以教師要仔細鉆研教材中的生活因素，并且搜集生活中與其相關的、常見的生活因素，并且將兩者融合，讓學生在枯燥的地理教材中找到自己生活的影子，用生活資料去感知地理事物，這對學生的地理學習會起到基礎性的作用。例如，教師在“地勢與溫度”的教學過程中，可以引導學生回憶自己的爬山經歷，在山腳下的溫度和山頂的溫度有什么不同，這樣就會引起學生的思考，教師便可以引入本節的地理知識。所以，教師要善于將教材中的“死”知識與實際生活相結合，引起學生共鳴，調動學生的學習積極性。 二、充分利用資源，拓展地理視野 如今的信息時代為學生了解地理信息提供了很多途徑，并且在地理課堂教學過程中教師可運用課堂教具，將地理事物直觀地呈現在學生眼前，這在一定程度上拓寬了學生的地理視野，讓學生了解掌握更多的地理事物。在地理教學過程中，教師可以利用學生熟悉的影視資料，初中生正處在對事物認知的初級階段，他們對直觀展現在眼前的事物有著強烈的好奇心，所以可以讓學生了解電影中的地理現象，并且教師在期間進行解釋指導，讓學生能夠更加詳細地認識自然的神奇之處。另一方面，教師可以充分利用現實生活中的鄉土資源，讓學生選擇自己曾經去過的地方進行介紹，例如，在“塔里木盆地”的學習過程中，可以讓學生觀看視頻或者圖片感受當地的服裝、美食以及地理環境，這種很有共鳴的圖片以及視頻介紹能夠有效地激發學生的學習積極性，并且能夠對學生的學習起到引導作用，從而拓寬學生的地理視野，以及對地理事物的認識。 三、進行技能培訓，解決實際問題 除了教學內容以及課堂教學模式要變得“生活化”外，教師還要對學生展開“生活化”的技能培訓，讓學生在掌握地理知識的同時解決實際問題。針對初中地理教學而言，讓學生在學習的過程中掌握一定的地理技能操作是必不可少的操作階段。教師在進行基本的地理技能培訓的時候，指導學生學以致用，讓學生不僅要動腦思考，還要進行必要的動手操作。例如，在“認識地球”的初級階段，教師在對地球等系列知識進行必要的講解之后，可以讓學生人手準備一個乒乓球，根據自己對地球的認識，動手制作一個“迷你”地球儀，這樣不僅強化了學生對地球有關知識的記憶，還培養了學生的動手能力。另外，教師還可以讓學生通過觀察某一個地區的三維立體圖，繪制出平面圖，來監測這個地區的氣溫降水以及地勢特點等。讓學生充分認識到，只有當地理知識與生活真正地結合在一起時，地理這門學科才是富有生命力的，才能夠引起學生利用地理知識解決實際問題的興趣。初中地理生活化教學主要要求教師靈活地處理地理教材中的內容，深入挖掘教材中生活化的地理知識，并且將其與生活實際相聯系，不僅要做到將地理知識進行生活化加工，還應該努力營造生活化的課堂教學氛圍，讓學生仿佛置身于生活實際中，讓學生能夠在生活中學習地理知識，并且將課堂中所學的地理知識應用到生活當中，讓學生能夠在實際生活和地理課堂中靈活地轉換。
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