【—下作業設計的開放性】，新課程理念強調：以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創造性。

　　開放性作業的設計。《語文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養都得到發展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。根據教材和學生實際情況的需要，教師可設計如下幾個類型的開放性作業。①、想象性作業。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學生根據人物性格、時代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如學了俄國的享譽世界的短篇小說家契訶夫的《變色龍》之后，可讓學生通過合理地充分地想像，續寫一個“警官官奧楚蔑洛夫路上偶遇將軍的哥哥”的場景，更淋漓盡致地表現警官奧楚蔑洛夫的見風使舵、媚上欺下、阿諛奉承的性格，增強、提高學生的文本體驗與解讀能力。②、專題搜集性作業。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網絡等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計物化形式，表達、傳遞信息。它是學生相互啟發、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程，體現課內外、校內外、學科間的相互融合。例如教學《蘇州園林》、《氣候的威力》、《漫話小行星》等課文前，布置學生搜集同課文有關的圖片、影像、文章等資料，教學時結合資料理解文章內容。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴大學生的閱讀量，督促學生進行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。③、自主性作業。

　　總結：因而教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，實現由他主學習向自主學習的過渡。