作者：山東高密市昌安中學 田英

語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作教學應貼近學生實際，想方設法為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，讓學生易于動筆，樂于表達。但現狀是我們的學生難于動筆，苦于寫作，可見我們語文教師首先要解決的就是“寫什么”和“怎么寫”兩個問題。

一、重視閱讀，積累素材。俗語說：“巧婦難為無米之炊。”學生為什么愁著寫作文啊？因為他們覺得沒東西可寫，所以我們語文教師要視閱讀為語文教學的第一要務。

二、關注生活，用心感受。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源頭，寫作即生活。葉圣陶曾說過：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身。”“它是生活的一部分，是一種發展，是一種享受。”有條件我們可帶領我們的學生走出課堂，走向校園，走進大自然，觀察春來萬物萌動、夏臨花草茂盛、秋至落葉紛飛、冬天白雪皚皚的美好景致。

三、每周一記，熟于動筆。閱讀中的一段美文、生活中的一點波瀾、心靈上的一絲震顫；一個微笑、一句問候、一次感動，都會激起學生情感的浪花、思想的火花、寫作的靈感，讓學生主動拿起筆，隨時寫下他的歡笑、他的苦澀、他的彷徨，讓寫作成為學生思想生活的一部分，讓寫作刻下學生心靈成長的印記。“要想工于運筆，就得勤于練習。”愛比克泰德如是說。

四、美文展示，互動交流。經典美文、優秀作文、出色周記等成功的作品，我們把它拿到語文課堂上，帶領學生一起品讀，一起分析。很多時候也可以讓學生分小組相互交換批閱作文，自由交流，取長補短，共同提高。正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析。”我們還要定期舉辦讀書報告會，讓學生交流讀書心得，抒發閱讀感想。

五、再次作文，升格美文。托爾斯泰說：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍、二十遍。”一次性作文，是沒有任何意義和價值的原生態作文，盡管老師或同學給批閱了，給出分數來了，甚至給指出不足或點明再提高空間來了，但是作者不加以修改，這篇作文就只能停留在現有的水平上，而學生的寫作水平也很難得到提高。

讓我們的學生學會傾聽、學會觀察，讓我們的學生貼近自然、貼近生活，讓我們的學生珍視生命、展現自我！用心靈去領悟、放靈魂去追慕、讓寫作之筆輕舞飛揚！