新課標對于語文學習的要求中，特別強調了閱讀的整體感知，而分析論證過程是整體感知議論文的重要一環，因此它也成了中考現代文閱讀考查中倍受青睞的考點。
下面我們以2019年北京市中考課標卷試題為例，看看在分析論證過程時，需要避免哪些失誤。
試題選文為《創新永不言敗》(文略)，第⑤段內容如下：
⑤創新之路充滿艱險，但無限風光恰在險峰之上。王安石曾經說過，世上雄奇偉麗的景觀，往往在險要偏遠的地方，只有具備堅定信念的人才能到達那里。在艱難險阻面前，“退”是沒有出路的，“怯”是難嘗勝果的，所以創新者應當有愈挫愈勇、知難而上的豪氣。在創新的過程中，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。
第22小題為：請你簡要分析第⑤段的論證過程。
[解答要點]
正確的分析包括三個要點：①首先指出創新之路充滿艱險；②然后用王安石的話證明要想創新，就必須具備堅定的信念；③接著提出創新者要有愈挫愈勇、知難而上的豪氣，只有這樣才能實現創新。
[誤答掃描]
誤答一：
首先指出了中心論點，用了王安石曾經說過的話舉例論證，說明了創新之路充滿艱難，但無限風光恰在險峰之上。
誤答二：
第⑤段從反面論證創新不言敗，列舉了王安石的話證明了論點，最后得出總結：創新者應當有愈挫愈勇、知難而上的豪氣，才能達到希望的頂點。
誤答三：
首先引用王安石的名言：“世上雄奇偉麗的景觀往往在險要的地方，只有具備堅定信念的人才能到達那里。”其次，說明創新者應當有愈挫愈勇、知難而上的豪氣。最后，得出創新之路充滿艱險，但無限風光恰在險峰之上，在創新過程中，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點的結論。
[失誤類型及分析]
失誤類型：把觀點性語句誤認為是中心論點
分析：“誤答一”將“創新之路充滿艱險”錯誤判斷成了中心論點，導致失分。這反映出一些考生在閱讀中不能統觀全局的問題，形成了看到觀點性的語句便認為是中心論點的定勢思維。
失誤類型：胡亂套用概念
分析：“誤答二”將“創新之路充滿艱險”這一多角度論證，錯誤地理解為反面論證，導致失分。這反映出一些考生對文體知識的理解不到位，容易犯胡亂套用概念的毛病。
失誤類型：斷章取義
分析：“誤答三”首先忽略了文段第一句表達觀點的內容，導致要點不全。其次，對于王安石事例的分析，只是重復了事例本身，而沒有點明論據與論點間的證明關系。這反映出考生缺乏良好的答題習慣，在閱讀中丟三落四，斷章取義，且不能對材料進行具體分析。
Section targeting
[對癥下藥]
分析論證過程，我們要遵循這樣的解題思路：先給句子標上序號，看看一共有幾句。然后，思考每句的內容是什么，句與句之間是怎樣的關系，據此歸納出論證的過程。議論文段最常見的結構是：提出觀點——列舉論據——分析問題，了解這些結構特點，有助于更順利地掌握文段的思路。
新課標對于語文學習的要求中，特別強調了閱讀的整體感知，而分析論證過程是整體感知議論文的重要一環，因此它也成了中考現代文閱讀考查中倍受青睞的考點。
下面我們以2019年北京市中考課標卷試題為例，看看在分析論證過程時，需要避免哪些失誤。
試題選文為《創新永不言敗》(文略)，第⑤段內容如下：
⑤創新之路充滿艱險，但無限風光恰在險峰之上。王安石曾經說過，世上雄奇偉麗的景觀，往往在險要偏遠的地方，只有具備堅定信念的人才能到達那里。在艱難險阻面前，“退”是沒有出路的，“怯”是難嘗勝果的，所以創新者應當有愈挫愈勇、知難而上的豪氣。在創新的過程中，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。
第22小題為：請你簡要分析第⑤段的論證過程。
[解答要點]
正確的分析包括三個要點：①首先指出創新之路充滿艱險；②然后用王安石的話證明要想創新，就必須具備堅定的信念；③接著提出創新者要有愈挫愈勇、知難而上的豪氣，只有這樣才能實現創新。
[誤答掃描]
誤答一：
首先指出了中心論點，用了王安石曾經說過的話舉例論證，說明了創新之路充滿艱難，但無限風光恰在險峰之上。
誤答二：
第⑤段從反面論證創新不言敗，列舉了王安石的話證明了論點，最后得出總結：創新者應當有愈挫愈勇、知難而上的豪氣，才能達到希望的頂點。
誤答三：
首先引用王安石的名言：“世上雄奇偉麗的景觀往往在險要的地方，只有具備堅定信念的人才能到達那里�！逼浯�，說明創新者應當有愈挫愈勇、知難而上的豪氣。最后，得出創新之路充滿艱險，但無限風光恰在險峰之上，在創新過程中，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點的結論。
[失誤類型及分析]
失誤類型：把觀點性語句誤認為是中心論點
分析：“誤答一”將“創新之路充滿艱險”錯誤判斷成了中心論點，導致失分。這反映出一些考生在閱讀中不能統觀全局的問題，形成了看到觀點性的語句便認為是中心論點的定勢思維。
失誤類型：胡亂套用概念
分析：“誤答二”將“創新之路充滿艱險”這一多角度論證，錯誤地理解為反面論證，導致失分。這反映出一些考生對文體知識的理解不到位，容易犯胡亂套用概念的毛病。
失誤類型：斷章取義
分析：“誤答三”首先忽略了文段第一句表達觀點的內容，導致要點不全。其次，對于王安石事例的分析，只是重復了事例本身，而沒有點明論據與論點間的證明關系。這反映出考生缺乏良好的答題習慣，在閱讀中丟三落四，斷章取義，且不能對材料進行具體分析。
[對癥下藥]
分析論證過程，我們要遵循這樣的解題思路：先給句子標上序號，看看一共有幾句。然后，思考每句的內容是什么，句與句之間是怎樣的關系，據此歸納出論證的過程。議論文段最常見的結構是：提出觀點——列舉論據——分析問題，了解這些結構特點，有助于更順利地掌握文段的思路。
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