一、引言

在《初中生物課程標準》中對生物教學有著明確的教學目標。即通過初中生物教學，讓學生珍惜生命，進而形成正確的人生價值觀，尊重生命的價值。因此，初中生物教育應該充分利用生物課程的優勢，加強學生的生命教育，讓生物這一門研究生命、探索生命的課程發揮最大的作用。

二、生物教學滲透生命教育的必要性

初中學生相對來說和社會的接觸太少，對生命的認識也不太深刻，很多時候，不能夠對生命進行很好的認識。比如很多初中學生會有自殘和輕生的念頭，就是沒有意識到他自己的生命不僅僅屬于他自己，還屬于他的父母、教師、同學以及一切關愛著他的人。其次，通過有效的生命教育，能讓初中生更加完整和深刻地理解生命存在的意義，建立起自身的生命價值觀，去幫助和尊重自然界中的其他生命，對生命有所敬畏。最后，新課程改革的不斷深入，對傳統生物教學的教學目標有所改變，將全面地提高學生的認知能力，加強情感態度的教育以及對價值觀的指導，要體現出以人為本的教學思想。所以，初中生物教學中滲透生命教育是教學需要，也是教育發展的必然。

三、當前生物教育中生命教育滲透的現狀

1.教學觀念落后

盡管新課程改革正在不斷深入，在教學中很多的方面都在不斷地改善，但是由于傳統的應試教育的影響比較深遠。在初中教學中，對分數仍舊看得很重，進而沒有太多地關注學生綜合能力的提高。就目前來說，仍舊還有很多初中學校將生物歸類于“副科”，不管是在課程的安排上還是教學的內容上，都沒有全面深入。更甚者，為了提高學生的文化分數，經常會出現“占課”的情況，也就是說將原本不多的生物課程換成數學或是英語。從而讓原本就缺乏生命教育的學生對生命的認識更加不足。

2.教學流于形式

就當前的生物教學來說，特別是農村的生物教學，生物教師大多數都不是專業的生物教師，而是一些原本沒有生物知識，對生物課程沒有深入了解的教師進行教學。這樣的情況下，就導致導致了教師在課程教學中一味地跟著教材念，并不能向學生傳授全面和深刻的生物意義，生物教學課程更像是為了完成教學任務而開設的，流于形式，這種狀態下，初中教學中自然沒有生命教育的滲透。

四、生物教學中滲透生命教育的有效策略

想要對當前初中生物教學中生命滲透現狀進行改變，就應該深刻地認識到當前存在的問題，探索行之有效的措施，具體應該從以下幾個的方面著手：

1.改變觀念，重視生命教育滲透

初中生物教師要加強自身生物知識技能的提高和完善，重新對當前的教學內容進行定位，在教學中向學生充分地進行生命滲透教育，從而讓學生建立起正確的生命觀，進而促進學生的生命教育。同時，在教學中，教師要善于構建生命教育的交流平臺，比如可以通過多媒體、信息網絡搜尋一些資料，讓學生輕松愉快的氛圍中潛移默化地進行生命教育；最后構建完整的生命教育課程，包括教學內容和課程設置等，在生物教學中根據材中的生物教學資料向學生傳授生命價值觀。使學生更加熱愛生命、熱愛生活。

2.充分利用實驗，強化生命教育

在初中生物教學過程中，有很多教學內容需要實驗，通過學生親自實踐，在實驗的過程中充分認識到生命的構成，能讓學生對生命更加了解。所以，生物實驗也是進行生命教育滲透的重要方法。比如在進行《老鼠的分布環境》這一教學課程時，需要用老鼠進行實驗。就這一個課程來說，學生的看法是不一樣的，有的學生天生膽小或是心生惻隱之心，不敢用老鼠進行試驗。但是有些學生卻認為這很有趣，在實驗的過程中以更殘忍的方式對待動物而沒有表現出任何的不適。不僅不能達到預期的試驗效果，而且對學生的身心發展也較為不利。這兩種極端的狀況分別體現了學生對生命不能正確認識和對生命的蔑視和踐踏。所以，教師就應該通過這個實驗對學會進行生命的教育，要讓學生知道利用老鼠進行試驗實施為了幫助人類更好地探索生命，但是在過程中，應該正確的對待試驗中的老鼠，而不應該過分地對待。進而給學生建立“每一個生命都值得尊重”的生命價值觀念，進而培養學生健全的人格。并且，在試驗中利用的一些大自然的生物要在實驗完成之后放歸大自然，讓學生重視、善待、珍惜生命。

五、結束語

總的來說，初中階段是實現生命教育的黃金階段。生物教師在初中教學過程中，要對學生的生命教育進行新的定位，給學生灌輸有價值的、正確的生命價值觀，讓正處于青春期的學生對生命有著清醒的認識，從而減少不珍惜生命的現象，也有利于學生養成正確的生活態度，樹立正確的生命價值觀，從而健康快樂地成長和學習。