為什么同樣的學(xué)生，同樣的教師教學(xué)，在初二歷史學(xué)習(xí)中，所取得的成績(jī)?yōu)槭裁雌毡楸仍?a href="http://www.www.sxccs.com/chuyi/" target="_blank">初一時(shí)所取得的成績(jī)低一些？這是學(xué)生學(xué)習(xí)不努力還是我們初二教材本身內(nèi)容上的問(wèn)題呢？就這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)初二學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性？

在連續(xù)兩屆的歷史教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)問(wèn)題：那就是同樣的一個(gè)班學(xué)生，對(duì)七八年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)大不一樣，而且都是下降趨勢(shì)。這是怎樣的形成的呢？帶著這樣的疑問(wèn)，又加上今年的骨干教師培訓(xùn)，要求有小課題研究計(jì)劃。于是我就帶著這個(gè)小問(wèn)題，和我校歷史教研組的同事們進(jìn)行了全面研討，現(xiàn)就研究的過(guò)程和結(jié)果表述如下：

首先，是通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這兩個(gè)年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異：

其中一級(jí)學(xué)生在八年級(jí)的時(shí)候歷史成績(jī)是24.7分，在七年級(jí)的時(shí)候歷史成績(jī)?yōu)?1.9分。其中，學(xué)生在八年級(jí)時(shí)，成績(jī)就比在七年級(jí)時(shí)成績(jī)高出許多，兩者相差為7.2分。

另一級(jí)同樣學(xué)生在八年級(jí)的時(shí)候歷史成績(jī)是27.7分，在七年級(jí)時(shí)成績(jī)?yōu)?9.9分。其中，學(xué)生在八年級(jí)時(shí)，成績(jī)就比在七年級(jí)時(shí)其相差為2.2分。

學(xué)生說(shuō)：八年級(jí)的歷史內(nèi)容沒(méi)有七年級(jí)的內(nèi)容有趣占調(diào)查人數(shù)的84.6%；教師在八年級(jí)時(shí)教學(xué)比較呆板的占11.4%；不想學(xué)習(xí)的占上3%，八年級(jí)課時(shí)比七年級(jí)課時(shí)緊張的占1%。所以從中可以看出，八年級(jí)歷史的內(nèi)容沒(méi)有七年級(jí)歷史內(nèi)容有興趣，這是學(xué)生成績(jī)普遍在八年級(jí)時(shí)比七年級(jí)時(shí)下降得多的主要原因，正是因?yàn)檫@樣，所以八年級(jí)的教師在教學(xué)時(shí)也沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，而是單一的、枯燥的教學(xué)，形成了學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史的興趣。所以成績(jī)就直線下降。為此，擺在我們面前的就是如何有效地提高八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們每個(gè)教師應(yīng)該拿入研究的課題。

第三，如何提高八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就擺在我們歷史教研組面前。在經(jīng)過(guò)多次的探討問(wèn)題、多次的查閱資料，我們小組結(jié)合這次骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究的實(shí)際，總結(jié)了以下幾個(gè)方面，提供給大家分享。

1、從教師的角度來(lái)分析：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是主動(dòng)的施教者，是知識(shí)的傳播、灌輸者，甚至是課堂的主宰者。而以學(xué)生為本的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)："知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人（學(xué)生與教師）的幫助，利用必要的資料，通過(guò)意義建構(gòu)知識(shí)的方式而獲得的。"這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到角色換位，由傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、幫助、促進(jìn)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能采取的對(duì)策、措施很多，但我們認(rèn)為可從以下幾方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（1）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)水平是圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)既是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提，也是培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來(lái)，教師素質(zhì)有著具體明確的內(nèi)涵：既包括思想素質(zhì)，也包括學(xué)識(shí)素質(zhì)，都對(duì)學(xué)生起著明顯的示范引導(dǎo)作用：教師身正，學(xué)生則不令而從；教師學(xué)識(shí)修養(yǎng)高深，學(xué)生才會(huì)有興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要學(xué)會(huì)精選拓展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（2）和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)："上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生相互關(guān)系來(lái)決定的。"可見(jiàn)，建立良好的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。只有每一個(gè)教師真正關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，誨人不倦，民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，學(xué)生才能有禮、虛心地聆聽(tīng)教師的教誨，教師才能將學(xué)生的"向師性"轉(zhuǎn)化為飽滿的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、從學(xué)生方面來(lái)看：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？提高課堂效率呢？下面幾個(gè)方面，我認(rèn)為可以試一試：

（1）建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得愿意。

這方面，我是有深刻的體會(huì)的，放下所謂"尊嚴(yán)"時(shí)的輕松，以及取得意想不到的效果真是有點(diǎn)出乎意料。

我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)從改善師生關(guān)系開(kāi)始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生的心，拿學(xué)生當(dāng)自己的朋友。教師喜愛(ài)和尊重自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生有深厚的感情，學(xué)生對(duì)老師也會(huì)尊敬，發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這老師，并常常因?yàn)閻?ài)老師而愛(ài)上老師所教的學(xué)科，正所謂"親其師，信其道"。

（2）采用靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)得有趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性的原因之一就是教師教學(xué)方法單一，不靈活。所謂不靈活就是不從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不能根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征和能力基礎(chǔ)來(lái)考慮去安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而是盲目的照搬外地經(jīng)驗(yàn)，采用公式化的教學(xué)方法，平淡無(wú)味，千篇一律，不能引起學(xué)生的興趣，因而也就無(wú)從談起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，獨(dú)立實(shí)踐能力，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性，就必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行歷史思維和實(shí)踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。