新初一作文寫作大忌之：審題失之毫厘 文章謬以千里
導語：經歷過小升初，邁入新初一，很多學習的方法與習慣都會有很大的改變，寫作更是如此。往往有很多同學其實文筆很好，但是在審題的過程中會錯意，就會丟失很多分數。以下是老師針對審題不清做出的分析指導：
真題回放
文題1：請以《放學后》為題寫一篇不少于600字的記敘文。（本題曾是湖南省中考作文試題）
文題2：請以《難忘那一幕》為題寫一篇記敘文，不得少于600字。
【思路解析】
《難忘那一幕》的審題最易讓人進入以下誤區：①忽略“難忘”這個重要詞語的作用，致使選材太平常，無特色。②沒有弄清“一幕”就是要寫一個場景，一種情境，而不是隨隨便便地寫一兩件事。③沒能考慮“一幕”發生的具體時間、地點等記敘要素，導致敘事不清楚、不具體。
正確的審題思路是：緊扣“難忘”二字立意、選材，精心描寫“一幕”生動、具體的情景，充分表現出“為什么難忘”這一文章重點。同時要考慮到人物、時間、地點以及事情的起因、經過和結果這些記敘要素在文中的安排和體現。《放學后》的審題易滑入以下誤區：①忽略“放學后”這個特定的時間段，而去構想發生在此時間段之外的事情。②審題時想不到應選擇“放學后”可做的、能做的事情作為文章的材料，而是隨意寫一次經歷或一點見聞了事，使作文內容低劣、消極。③沒能著重寫“放學后”自己的生活經歷、見聞，而是用大量文字寫自己計劃在“放學后”要做的事，因此嚴重離題。④忽略時間、地點等記敘要素，使文章思路混亂。
正確的審題思路應是：精心選擇自己所經歷的、發生在“放學后”這一時間段的一件有深刻感觸的事去作文。可以是一件新鮮事，一件不平常的事，一件對人對己都有教育和啟迪作用的事。描寫要生動、具體，力求再現事件的生動情境、具體過程。當然，也可以寫自己在放學后的一次特殊見聞。總之，要寫出事件對自己的感觸和啟迪。
寫作紅燈
完成命題作文時，把題目真正“讀懂”，是最基本、最關鍵的一環。審題一旦“失之毫厘”，文章便會“謬以千里”。
所謂審題，就是要認真推敲作文題目的每一個字，明確題目的要求、范圍和重點所在。命題作文審題時要力避以下“禁忌”：
一忌不注意題目的人稱。如《童年趣事》《我的同桌》等題，都是要用第一人稱寫作的文題；《他是好樣的》《他變了》則要用第三人稱寫作；《你很重要》《同學，不該這樣》兩題，須用第二人稱寫作。還有如《我們這個班》之類的題目，人稱代詞后加上了“們”字，指的是一個整體。人稱的不同決定著作文內容的不同。
二忌不注意題目的時間。有些題目時間概念很強，如《春晨》《放學后》《一次秋游》等，若不弄清它們所指的具體時間，再圍繞這一特定時間段來作文，就會導致時間表述上的含混不清，影響文章的表達。
三忌不注意題目的地點。《美麗的校園》《沸騰的操場》《路遇》《煥然一新的街道》等，每個地方都有不同的特點、不同的景色。寫這類作文若不抓住地點這一環，就難以表現出此地或彼地所應有的個性、特色。地點如果轉換了，就要有所交代。
四忌不注意題目的范圍。如《令我感動的一件事》，你就不能寫兩件事；寫《××二三事》，你就不能只寫一件事；寫《校運會見聞》，你就不能寫校運會之外的人和事。不然，寫多了畫蛇添足，寫少了不合題意。
經過這樣一番審題工作，題意清晰了，題旨抓準了，側重點明確了，作文就會避免“離題萬里”的謬誤。
審題不清：【放學后】
歷史老師還在講呀講的，放學前的這節課特別漫長。我早已按捺不住了，心里盤算著今天放學后我準備做的一切事情。
上午第一節課，語文老師夸獎了我，說我作文中的幾個精彩句子寫得很有新意；數學老師在第二節課上也夸我那道較難的題目做對了，有進步，我一定要把這些事向爸爸媽媽說一說，讓他們更加重視我。
電子游戲《變形金剛》昨天還沒有玩完，今天我一定要再玩個把鐘頭，我身上還有5元錢，又擔心錢不夠。哦，沒關系，可以記賬的，電子游戲廳的王老板對我們學生好熱情的啊！前天李樂差了他3元錢，昨天才還呢。
也不知道那個套陶瓷玩具的人今天還在不在那里。如果在那里，我也要玩一玩，賭一把。那場面很有趣，那人把許多小陶瓷菩薩擺在地上，要玩的人站在2米外向那些陶瓷菩薩丟小圈，套住了就拿走。哼，我就不信套不住，讓那老板也嘗嘗我的厲害。
噢，對了，我還要買一個釣竿，叔叔說星期天要帶我去小河釣魚。那小河的魚的確多，我上個星期天看過。那天我站在小河邊，看著河里的魚游來游去，好自在啊，我羨慕極了。
終于下課了，我背起書包沖出了教室。
【閱讀手記】
這是一篇因審題失誤而失敗的作文。文題顯示了明確的時間段，也就是要寫“放學后”“我”的見聞或經歷。可是本文作者卻將其誤認為要寫打算在“放學后”做些什么。從文中所選的三件事來看，作者的課外生活除了釣魚外，其他兩件都不值得肯定或提倡，因此，作文的思想內容也欠積極。
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