學(xué) 科
語文
授課年級
初三
授課教師
張浩如
課 題
九上第一單元復(fù)習(xí)教案
授課日期
課標要求
系統(tǒng)把握本單元課文內(nèi)容，掌握狀物抒情散文的特點。
目標
通過閱讀，我們可以領(lǐng)略到各種不同的抒情方式所創(chuàng)造的獨特而美好的意境，并得到各種不同風(fēng)格的語言的熏陶。
重 難 點 分 析
1、通過反復(fù)默讀和誦讀，聆聽作者心聲，體會散文美好而獨特的意境。
2、體會并把握散文形散而神不散的特點。
3、品味作品優(yōu)美的語言和豐富的情感。
4、理解作者是怎樣運用象征手法的，學(xué)習(xí)文中的排比句和反問句。
5、通過學(xué)習(xí)課文，陶冶性情，提高思想境界。
教學(xué)策略分 析
教學(xué)媒體選擇
教學(xué)過程與手段
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
媒 體
設(shè)計意圖
導(dǎo) 入
本單元的四篇抒情散文，有的托物言志，有的詠物抒情，有的情理相生，有的直抒胸臆。一排挺拔的白楊，一顆晚熟的草莓，春風(fēng)中盛開的海棠花，窗口處投下的一片綠影，都能觸動作者的情思，都能引發(fā)作者豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出獨特而美好的意境。
導(dǎo) 學(xué)
二、積土成山
1.豐富的字詞
①生字：瞥娑揠猗蕈菌氈怠垠砥懨虬楠頎汲剎柯甬緬璀璨
②詞語：瞥見了截婆娑揠苗助長蔥蘢猗陰涸轍淅瀝幽囚攀緣流連視野錘煉主宰懨懨暈圈參天偉岸秀頎妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長旁逸斜出縱橫決蕩黃綠錯綜婆娑屈曲倔強不折不撓枝柯疏落盎然荒誕璀璨沁人心脾稟賦從容不迫惴惴不安馨香緬懷茁壯豐碩老驥伏櫪充沛萍水相逢隔閡浮想聯(lián)翩
2、精彩的句子
（1）綠色是多寶貴的�。∷巧�，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了�！移＠塾诨野档亩际械奶炜�，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。
品析：作者直接傾訴對綠的熱愛和渴盼，表現(xiàn)出作者對當時北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當時的社會環(huán)境。
（2）我拿綠色來裝飾我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。
品析：此句一方面表達作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同時也為自己“囚綠”交代原因。
（3）植物是多固執(zhí)��！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。
品析：作者責(zé)怪常春藤，表達對綠的自省的心理活動，對綠的認識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。
（4）離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么？
品析：作者和常春藤的關(guān)系改變了，由主宰者和被支配者的關(guān)系，化為朋友。同時也隱含了作者對淪陷于敵人手中的土地和人民的深情懷念。
（5）當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉*緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？
品析：作者連用四個反問句組成一組排比句，層層遞進，氣勢恢宏，由贊美樹到贊美人，過渡自然。第一個句子為由樹及人張本，第二個句子點明白楊樹象征北方農(nóng)民，第三個句子點明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士，最后一個句子深入一步點明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步深入，贊美之情達到高潮，展現(xiàn)了更為廓大深遠的精神境界。
（6）我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。
品析：這是全文的主旨句，概括了白楊樹的象征意義，點明了全文的主題。
這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎？請做仿寫練習(xí)：
①仿照“綠色是多寶貴的�。∷巧�，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了”一段話的句式，以“紅色是多寶貴的啊”開頭，寫一段話。
②仿照下列句式，自擬話題，寫一段話。
我拿綠色來裝飾我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。
③仿照上文第（6）句話寫一組排比句，可以“梅花”“蓮”“竹子”“菊花”等植物為話題，揭示出他們的象征意義。
④仿照上文第（7）句話，用“不但……尤其……”造句。
3、多彩的語文常識
（1）會晤作者
（2）了解歷史
（3）積累古詩
①龔自珍的《己亥雜詩》：龔自珍，近代思想家，文學(xué)家。全詩為：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。”最后兩句成為膾炙人口的名句，用來泛指那些甘為事業(yè)、特別是為培養(yǎng)人才獻身的志士。
②“老驥伏櫪”一詞的出處：出自三國時期曹操的《龜雖壽》，其中的名句是：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，表現(xiàn)了曹操老當益壯、積極進取的雄心壯志。后人常用這句話自勵或激勵他人。
三、試題鏈接
四、口語交際：青春暢談
訓(xùn)練目標：
1、說話要圍繞一個主題，要有條理。
2、要說真話，表真情，要使語言具有感染力。
3、訓(xùn)練擺事實講道理的辯論能力。
4、學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
課堂演練
[試題回放]：
（一）與《白楊禮贊》語序完全相同的是（ ）
①如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，
②它是樹中的偉丈夫。
③那么，白楊樹算不得樹中的好女子。
④也許你要說它不美。
⑤但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，
⑥它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。
⑦更不用提它的堅強不屈與挺拔，
A．①③④⑤⑦⑥②B．①④⑥⑤②⑦③
C．④⑤⑦⑥①③②D．⑥④①③⑤⑦②
（二）閱讀下面有關(guān)“樹”的文段，做1——4題。
（甲）桃樹、杏樹、梨樹，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂翁翁的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（《春》）
（乙）那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊*攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。（《白楊禮贊》）
（丙）街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采的低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。（《在烈日和暴雨下》）
1、（甲）文中“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)是桃兒、杏兒、梨兒”一句表現(xiàn)了
2、（乙）文中“一律”的含義是 ；與它相照應(yīng)的詞語是
3、（丙）文中“一片毒惡的灰沙陣”中“毒惡”一詞寄予了作者怎樣的情感？（2分）
4、三段文字都寫了“樹”，但其寫作目的各不相同，請分別說明。（3分）
（甲）文
（乙）文
（丙）文
[題型解析]：
第一題考查課內(nèi)重點語段的積累和語言的理解能力。平時若注意了對精美語段的誦讀積累，此題極易解答。若沒有積累，就要先從整體上把握語段的大意和欲揚先抑的寫法，再仔細分析語句之間的關(guān)系，然后才能找出正確答案。這種方法顯然費時費力，且準確度也不如第一種方法高，可見積累的重要性。
第二題給出一組寫樹的對比段，主要考查學(xué)生的對比閱讀能力。第一、三小題是對重點詞語、句子的考查，只要把它們放到原文中去理解，答案不難找到�！伴]了眼，樹上仿佛已經(jīng)是桃兒、杏兒、梨兒”運用聯(lián)想寫出了花的繁茂；丙文中的“毒惡”一詞既寫出祥子等人的感受，又是作者對惡劣天氣的詛咒，表現(xiàn)了作者對勞動人民的同情。第二小題主要考查對詞語含義的推測、理解能力，理解了“一律”的含義，與它相照應(yīng)的詞語當然就是“絕不”了。第四小題考查對作者的態(tài)度、情感的理解、探究能力，這是中考考查的重點之一。要探究作者的態(tài)度、情感，就要緊密結(jié)合作品的寫作背景和寫作內(nèi)容，甲文描繪春景，表現(xiàn)春天的盎然生機，正是作者熱愛生活、積極樂觀地對待生活的外在反應(yīng)。乙文托物言志，借贊美白楊樹贊美北方的抗日軍民，贊美中華民族的崇高精神。丙文渲染了酷熱的氣氛，表現(xiàn)了舊中國下層勞動人民的痛苦生活，寄予了作者的同情。
總結(jié)
《白楊禮贊》成功地運用象征的手法，通過白楊樹這個藝術(shù)形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍民保衛(wèi)祖國的英雄形象，歌頌了樸質(zhì)、堅強、團結(jié)向上的精神和意志。《囚綠記》這篇散文講述了作者孤旅生涯中的一個令人心動的故事，借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。《》是一篇追憶性的文字，由西花廳的海棠花觸發(fā)對過去有關(guān)人物和事件的回憶，把已經(jīng)逝去的情景再現(xiàn)在我們面前。文章樸實自然，情真意切�！恫葺酚梢活w晚熟的草毒引發(fā)對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷，文章情理相生，耐人尋味。
作業(yè)設(shè)計
1、 復(fù)習(xí)每一單元
2、 完成《導(dǎo)與練》相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計
狀物類散文：托物言志、詠物抒情。
教學(xué)反思
第一、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨角戲，而是要調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。
第二, 散文教學(xué)要突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀，要課前設(shè)計好，面要廣、要有意義。
教學(xué)設(shè)計案
學(xué) 科
語文
授課年級
初三
授課教師
課 題
九上第二單元復(fù)習(xí)教案
授課日期
教學(xué)目標
欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
重 難 點 分 析
1、了解小說的一般特點，掌握小說的基本要素。
2、了解小說的來龍去脈，弄清人物活動的大舞臺。
3、通過人物的言行，結(jié)合人物所處的環(huán)境分析小說的人物形象。
4、深入理解作品的內(nèi)涵，對小說中的人物形象做出自己的評價。
教學(xué)策略分 析
教學(xué)媒體選擇
教學(xué)過程與手段
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
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導(dǎo) 入
導(dǎo) 學(xué)
二、積土成山
1.豐富的字詞
（1）生字：
亨硯羼蘸舀綻皸捺鍥赳臼黠咂捋戳窘惘忐忑矜侃靦腆吁拗恬舐嚏擤癟瞟盅鹵熠
（2）詞語：
闊綽不屑置辯頹唐筆硯附和惋惜分辯間或懲罰皸裂吝惜挑剔脫臼雄赳赳纖長溫文爾雅允諾借花獻佛窘迫憂郁忙不迭矜持檢點溫馨勃然大怒戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鍥而不舍釋然湛涼聲色俱厲斬釘截鐵秉公脫臼兀自狡黠斑駁內(nèi)疚冥思苦想拘謹彬彬有禮刁難哽咽謾罵哀兵必勝侃侃而談靦腆氣喘吁吁執(zhí)拗恬淡諂媚霹靂戰(zhàn)栗忌諱熱衷光彩熠熠呵叱乖覺嘀咕哆嗦
2、精彩的句子
（1）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
賞析：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝�？滓壹骸罢局染啤保f明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而他“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐�？滓壹航�(jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
（2）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”
賞析：“竊”與“偷”本是同義詞，所不同的一是文言，一是白話，可孔乙己卻認為不能相提并論。在他看來，“竊”比“偷”似乎高人一等，何況他“竊”的是與讀書人關(guān)系密切的書，這就更高人一等了。其實這是強詞奪理，是自我解嘲。個性化的語言描寫生動地刻畫出一個迂腐可笑、深受封建文化毒害的讀書人形象。
（3）陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。
賞析：把目光比喻成“柔軟的蠶絲”，隨著兒子的身影或長或短。目光中包含著一個母親所有的愛、快樂和欣慰，像蠶絲那樣綿綿不絕，這樣的比喻多么獨特而有韻味啊。
（4）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯……
賞析：這個結(jié)尾很令人感動，主人公一切的努力只是要孩子明白：媽媽沒有錯。一個竭力維護人格尊嚴，立場堅定的母親形象躍然紙上，讓我們不由贊嘆一聲：可憐天下父母心。
這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎？
請做仿寫練習(xí)：
（1）用一句話概括出自己的母親或父親的特點。
我的母親（或父親）是____________而____________的人。
（2）模仿第（3）句話，描寫一個人物的神態(tài)和語言，要能表現(xiàn)出人物的性格或內(nèi)心世界。
（3）第（4）句話把母親的目光比喻成“柔軟的蠶絲”，母親的目光還能比喻成什么？請完成下面的仿寫。
母親的目光像柔軟的蠶絲，隨著兒子的身影越抽越長；母親的目光像____________，_____________；母親的目光像________________，______________________。
3、多彩的語文常識
（1）會晤作者
（2）了解歷史
①四書五經(jīng)：
四書五經(jīng)是儒家的經(jīng)典著作。《四書》是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》這四部著作的總稱。據(jù)稱它們分別出于早期儒家的四位代表性人物曾參、子思、孔子、孟子，所以稱為《四子書》（也稱《四子》），簡稱為《四書》�！段褰�(jīng)》包括：《周易》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。
②古代科舉制度
課堂演練
點擊中考
[試題回放]閱讀下面小說選段，完成問題。
（甲）中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的*著火，也須穿上棉祆了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛�。灰娏宋�，又說道，“溫一碗酒�！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙己么，你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯樱χ鴮λf，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句，“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
（乙）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“啦！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太大哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙��！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的��！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”
（1）請各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。
（2）孔乙己和范進都是熱衷功名的讀書人。二人境況不同，周圍人對他們的態(tài)度也不同。酒店的人對孔乙己的態(tài)度是：，眾鄰居對范進的態(tài)度是：。
（3）孔乙己被摧殘的直接原因是，范進發(fā)瘋的直接原因是，造成二人如此境況的根本原因是：。
（4）甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對孔乙己的態(tài)度是：。
乙段文字創(chuàng)設(shè)了一個滑稽可笑的場景，表明作者對范進的態(tài)度是：。
（5）（甲）（乙）兩段文字主要通過人物的語言、動作、外貌等描寫刻畫人物性格。請從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動作或語言描寫的句子進行賞析。
參考答案：1.（甲）孔乙己最后一次到酒店喝酒。(乙)范進因中舉而發(fā)瘋。2.冷嘲熱諷(冷漠無情)；趨炎附勢(阿諛奉承)3.偷東西被打；因中舉而喜極發(fā)瘋；封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害，封建社會的毒害等)4.既批判又同情(哀其不幸，怒其不爭)；尖銳的諷刺，無情的嘲弄。5.例如：孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”語言描寫，表現(xiàn)了孔乙己自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特點。又如：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了二聲，道：“噫!好了!我中了!”動作語言描寫，表現(xiàn)了范進熱衷功名，利欲熏心的性格特點。
總結(jié)
本單元每篇小說各有特點：有的善于運用細節(jié)刻畫人物形象，有的善于選擇和運用典型材料表現(xiàn)人物精神，有的展示人物性格的多樣性；這樣的選擇教學(xué)，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，同時，也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多樣的模仿學(xué)習(xí)樣式。
作業(yè)設(shè)計
1、 復(fù)習(xí)每一單元
2、完成《導(dǎo)與練》相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計
小說的人物塑造方法
環(huán)境在小說中的作用
四書五經(jīng)
教學(xué)反思
本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措，大大增加了學(xué)生感受語言的機會，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會有機結(jié)合起來，使學(xué)生在讀懂課文的同時，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.www.sxccs.com/chusan/78095.html
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