教材分析
（1）知識結構
（2）重點、難點分析
本節(jié)的重點是結合圖象，總結出反比例函數(shù)的性質.學習了前面三個基本函數(shù)后，學生有了一些識圖的能力，并掌握了基本的研究方法.學生在經歷了一個畫圖的過程后，可以通過觀察、分析、與同學的相互討論、交流中，逐步形成對反比例函數(shù)的全面認識.可以培養(yǎng)學生運用數(shù)形結合的數(shù)學思想方法，也是一個數(shù)學地發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程.本節(jié)的另一個重點是用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式，這種方法在求四種基本函數(shù)解析式中都已經用到，本節(jié)課通過鞏固練習，可進一步提高對待定系數(shù)法的認識.例如學生可以觀察出有幾個待定系數(shù)，就需要幾對自變量與函數(shù)的對應值，即幾個方程.
本節(jié)的難點是描點、畫圖，由于學生知識的限制，描點、畫圖不能對圖形有一個全面的把握.這樣，學生在描點畫圖時就會感到困難，無法估計出這個圖象到底是什么樣子，感到無從下手.因此，從解析式中可以進行初步的分析，認識到反比例函數(shù)的圖象分成兩支，以便初步認識其圖象的大致變化趨勢.
教法建議
數(shù)學教育的目的之一是幫助學生認識數(shù)學，數(shù)學與現(xiàn)實世界有著密切的聯(lián)系，而且數(shù)學的發(fā)展是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程，因此，學生在獲得知識的同時，也應該養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度，勇于探索的精神以及獨立思考與人合作交流的習慣.具體安排如下：
(1)從實例中抽象出數(shù)學模型
小學學習過反比例關系的知識，現(xiàn)在的物理、化學等學科中也有許多反比比例的實例.學生可以從比較簡單的實例中，抽象出這類函數(shù)的特點，形成反比例函數(shù)的概念.
(2)畫出圖象，研究反比例函數(shù)的性質
可以創(chuàng)設數(shù)學情境，引導學生找出數(shù)與形的關系.如：k>0時，x與y同號，圖象在一、三象限，k<0時，x、y異號，圖象在二、四象限.類似的結論，可以在畫圖前，先組織學生猜測，并說明根據(jù)，畫圖后，再進行補充.讓學生體驗數(shù)學知識的形成過程.
(3)牢固掌握待定系數(shù)法
進一步熟悉待定系數(shù)法解題的一般步驟，并通過不斷地運用，逐漸發(fā)現(xiàn)有幾個待定系數(shù)，就應列出幾個相應的方程.這樣反比例函數(shù)只需一對自變量與函數(shù)的對應值就可確定其解析式.
目標
1、使學生能從簡單的實際問題中抽象出反比例關系的函數(shù)解析式；
2、會畫出反比例函數(shù)的圖象，并能結合圖象總結出反比例函數(shù)的性質，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想；.
3、會用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式；
4、通過揭示正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的聯(lián)系與轉化，滲透辯證唯物主義的思想；
5、通過觀察、歸納、總結反比例函數(shù)的性質，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神；
6、培養(yǎng)學生數(shù)學地發(fā)現(xiàn)問題，并利用數(shù)學知識解決問題的能力.
重點：
反比例的概念、圖像、性質以及用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的解析式.因為要研究反比例函數(shù)就必須明確反比例函數(shù)的上述問題.
教學難點：
畫反比例函數(shù)的圖像，因為反比例函數(shù)的圖像有兩個分支，而且這兩個分支的變化趨勢又不同，學生初次接觸，一定會感到困難.
教學過程：
一、新課引入：
看下面的實例：（出示幻燈）
1．小紅家到學校的路程有5公里，寫出她上學所用的時間t與速度v的函數(shù)關系式；
2．有一個矩形面積是3平方米，寫出它的長a與寬b之間的函數(shù)關系式；
3．十一放七天假，老師布置要記憶36個單詞.設小明完成的天數(shù)為n，每天的單詞量為m，寫出m 與n 的函數(shù)關系式？
答：從函數(shù)的觀點看，在運動變化的過程中，這兩個變量可以分別看成自變量與函數(shù)，寫成： （ ）， （ ）， （ ）
二、新課講解：
1、讓學生觀察這幾個函數(shù)的特點，然后得出反比例函數(shù)的概念：（板書）
一般地，函數(shù) （k是常數(shù)， ）叫做反比例函數(shù).
注意：自變量的指數(shù)是 -1，而不是1.
例1、判斷以下哪個式子中的x、y表示反比例函數(shù)關系？
⑴ ⑵ ⑶
例2、寫出下列函數(shù)的解析式，并判斷他們是不是反比例函數(shù)，如果是，求出他們的定義域.
⑴一個圓柱形鋼材的體積是800cm3,寫出它的底面積 和高 的函數(shù)關系.⑵壓強大小是由單位面積所受到的壓力決定的，那么當物體受到的垂直壓力為100牛時，寫出壓強與受力面積的函數(shù)關系.
2、根據(jù)前面學習特殊函數(shù)的經驗，研究完函數(shù)的概念，跟著要研究的是什么？
答：圖像和性質．
通過這個問題，使學生對課本上給出的知識的發(fā)生、發(fā)展過程有一個明確的認識，以后
學生要研究其他函數(shù)，也可以按照這種方式來研究．
下面，我們就來看一個例題：（出示幻燈）
例3、在平面直角坐標系中畫出反比例函數(shù) 與 的圖像．
提問：⑴畫函數(shù)圖像的關鍵問題是什么？
答：合理、正確地選值列表．
⑵在選值時，你認為要注意什么問題？
答：Ⅰ、由于函數(shù)圖像的特點還不清楚，多選幾個點較好；
Ⅱ、不能選 ，因為 時函數(shù)無意義；
Ⅲ、選整數(shù)較好計算和描點．
這個問題中最核心的一點是關于 的問題，提醒學生注意．
⑶你能不能自己完成這道題呢？
解：列表
x-6-5-4-3123456
-1-1.2-1.5-26321.51.21
11.21.52-6-3-2-1.5-1.21
說明：由于學生第一次接觸反比例函數(shù)，無法推測出它的大致圖象.取點的時候最好多取幾個，正負可以對稱著取分別畫點描圖
學生在練習本上列表、描點、連線，教師在黑板上板演，到連線時可暫停，讓學生先連完線之后，找一名同學上黑板連線，然后就這名同學的連線加以評價、總結.
注意：（1）一般地反比例函數(shù) （k是常數(shù)， ）的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線；
（2）這兩條曲線不相交；
（3）這兩條曲線無限延伸，無限靠近x軸和y軸，但永不會與x軸和y軸相交．
關于注意（3）可問學生：為什么圖像與x和y軸不相交？
通過這個問題既可加深學生對反比例函數(shù)圖像的記憶又可培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性．
3、再讓學生觀察黑板上的雙曲線圖 ，提問、歸納、總結出反比例函數(shù)的性質：
（1）當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限內？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
（2）當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限內？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
這兩個問題由學生討論總結之后回答，教師板書：
（1）當 時，雙曲線的兩分支位于一、三象限，y隨x的增大而減少；
從解析式中，也可以得出這個結論：xy=k，即x與y同號，因此，圖象在第一、三象限.
（2）當 時，雙曲線的兩分支位于二、四象限，y隨x的增大而增大.
抓住機會，說明數(shù)與形的統(tǒng)一，也滲透了數(shù)形結合的數(shù)學思想方法.體現(xiàn)了由特殊到一般的研究過程.
注意：同樣可以推出函數(shù) 的圖象的性質.
4、反比例函數(shù)的這一性質與正比例函數(shù)的性質有何異同？
通過這個問題使學生能把學過的相關知識有機地串聯(lián)起來，便于記憶和應用．
5、反比例函數(shù)的簡單練習：
上面，我們討論了反比例函數(shù)的概念、圖像和性質，下面我們再來看一個不同類型的例題：
例4、選擇題：
1、在同一坐標系內，函數(shù) 與 的圖象的交點個數(shù)為( ).
(A) 0個 (B) 1個 (C) 2個 (D)4個
2、若反比例函數(shù) 的圖象在它所在的象限內，y隨x的增大而增大，則m的值是（ ）
（A）-2． （B）2． （C）±2． （D）以上結果都不對．
三、課堂小結：教師提問，學生思考回答：
1．什么是反比例函數(shù)？
2．反比例函數(shù)的圖像是什么樣的？
3．反比例函數(shù) 的性質是什么？
4．命題方向及題型設置，反比例函數(shù)也是中考命題的主要考點，其圖像和性質，以及其函數(shù)解析式的確定，常以填空題、選擇題出現(xiàn)，在低檔題中，近兩年各省、市的中考試卷中出現(xiàn)不少將反比例函數(shù)與一次函數(shù)、幾何知識、三角知識等綜合編擬的解答題，豐富了壓軸題的形式和內容.
四、布置作業(yè)P80 練習1，2
五、板書設計
反比例函數(shù)及其圖像
引例：（1）例1： 例2： 例3：
例4：
1．反比例函數(shù)的圖象：
2．反比例函數(shù)的性質
六、補充材料：
馬爾克廣場上的游戲
在世界著名的水都威尼司斯，有個馬爾克廣場.廣場的一端有一座寬82米的雄偉教堂.教堂的前面是一方開闊地.這片開闊地經常吸引著四方游人到這里做一種奇特的游戲：把眼睛蒙上，然后從廣場的一端向另一端教堂走去，看誰能到達教堂的正前面！
奇怪的是，盡管這段距離只有175米，但卻沒有一名游客能幸運地做到這一點！全都如下圖那般，走成了弧線，或左或右，偏斜到了一邊！
類似的情形也有很多，這與俗話說的鬼打墻類似.有許多人在沙漠或雪地里，由于迷失方向而在原地打圈子，這一切近乎玩笑般的遭遇，終于引起了科學家的注意.
公元1896年，挪威生理學家古德貝對閉眼打轉的問題進行深入的探討.他搜集了大量的事例后分析說：這一切都是由于人自身兩條腿在作怪！長年累月養(yǎng)成的習慣，使每個人一只腳伸出的步子長一段微不足道的距離.而正是這一段很小的步差x，導致了這個人走出一個半徑為y的大圈子！
現(xiàn)在我們將這個過程數(shù)學化，研究一下x與y之間的函數(shù)關系.
假定某個兩腳踏線間相隔為d.很顯然，當人在打圈子時，兩只腳實際上走出了兩個半徑相差為d的同心圓.設該人平均步長為1.那么，一方面這個人外腳比內腳多走路程
另一方面，這段路程又等于這個人走一圈的步數(shù)與步差的乘積，
即：
對一般的人， 米， 米，代入得（單位米）
這就是所求的迷路人打圈子的半徑公式.是我們學過的反比例函數(shù)(圖象如下圖).今設迷路人兩腳步差為 毫米，僅此微小的差異，就足以使他在大約三公里的范圍內繞圈子！
讓我們回到那個馬克爾廣場的游戲上來.我們先計算一下，當人們閉起眼睛，從廣場一端中央的M點，要想抵達教堂CD，最小的弧線半徑應該是多少？
如圖，注意到矩形ABCD邊BC=175（米）， （米）．上述問題可以轉化成幾何中的命題：已知 與 ．求 的半徑 的大小．
這就說,游人要想成功,他所走弧線半徑必須不小于394米．我們再來計算一下，要達到上述要求，游人的兩腳步差需要什么限制．
這表明游人的兩只腳步差必須小于 毫米，否則就難以成功．然而在閉眼的情況下兩腳這么小的步差一般人是達不到的，這就是在游戲中為什么沒有人能夠蒙上眼睛走到教堂前面的道理。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.www.sxccs.com/chusan/56186.html
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