九年級上冊導學案（人教版）
一 沁園春 雪
【學習目標】
1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
2、詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
【學習重點】
1、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
2、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
【學習難點】
1、培養學生比較閱讀的能力。
【知識鏈接】
1.詞的知識
詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 今天學習的“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。
宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，如柳永、李清照。
2．創作背景與發表
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。
本篇首次正式公開發表于《詩刊》1957年1月號。1945年10月，1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他，11月4日，重慶《新民報》晚刊據傳抄刊出。其后，一些報紙相繼轉載，一時轟動城。1951年1月8日，《匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。
3．《沁園春 雪》的影響
吳祖光稱毛澤東的《沁園春 雪》是“睥睨六合、氣雄萬古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。
蔣介石看到《沁園春 雪》后，大為震驚，為了達到他的罪惡目的，一時召集很多的反動人，也寫詩填詞，歌頌國民黨，結果他們寫的詞比不管在意境方面，還是在采方面都與毛澤東的差得遠。
人民大會堂里有一幅巨幅圖畫，看后有一種似曾相識的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春 雪》為體裁創作的，從圖中我們可以看出一邊是“舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國壯麗多姿。
【自主學習】
1、注音。
分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ）
數（ ）風流人物 今朝（ ）
2、解釋下列詞語 , 加點的字另作解釋。
惟余莽莽：
風流人物：
折腰：
風騷：
紅裝素裹：
3、解讀
（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出。
（2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？
（3）作者望見了哪些景觀？
【合作探究】
4、 “舞銀蛇，原馳蠟象”，、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
5、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散化的語言描述三句詩的意境。
6、在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？
7、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？
8、這首詞語言上有什麼特點？
【精讀精練】
精讀詩歌下闋
9“江如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
10、對于杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
11、討論：誰是真正的英雄？
12找出全詞點明主旨的句子
【主題閱讀】
品讀下面兩首詩，回答問題。(前打印發放)
甲 我愛你，塞北的雪 (王德)
我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔。你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節，春天的使節。
我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進土地喲，滋潤著返青的麥苗，迎春的花葉。
乙 白雪歌送武判官歸京
(唐 岑參)
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天路。
回路轉不見君，雪上空留馬行處。
13毛澤東一生對雪情有獨鐘，甚至不允許掃除院子中的雪。你認為哪些詩句最能體現三位詩人對雪的喜愛？試各寫出一句。(答案不唯一)
14甲詩歌頌的僅僅是雪花嗎？談談自己的理解。由“你是春天派出的使節”，你聯想起哪位詩人的絕唱？又聯想到春天的哪一位使者？
15“忽如一夜春風，千樹萬樹梨花開”是詠雪的千古絕唱，你能說說好在哪里嗎？由“梨花開”你又聯想到哪位人墨客的名句？
16、乙詩的內容兼及詠雪和送別兩個方面。描寫雪景，既有大筆揮灑，又有細致描畫，鮮明地再現了邊塞的自然風光，又充滿濃郁的生活氣息。大筆揮灑的詩句如：“瀚海闌千百丈冰”等，細致描畫的詩句如：“狐裘不暖錦衾薄”等。寫送別，以結尾兩句最妙，言盡而意無窮，耐人尋味。如果你是詩人，看著雪地上的馬蹄印，會想些什么呢？
【拓展提升】
17、找幾句古詩詞中表達作者的抱負的詩句。
18、找幾個含“雪”字的成語。
19、找幾句寫雪的古詩。
【教（學）后記】
二 《雨說》
【學習目標】
1、學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。
3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。
4、通過學習詩作，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。
【學習重點】
賞析詩歌意象意境,把握詩歌內涵,體會作者感情,提高審美情趣。
【學習難點】
學習和運用生動形象、凝練精美的詩歌語言。
【知識鏈接】
1、走近作者
鄭愁予原名鄭韜，1933年出生于東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞學系教授。
2、相關資料
《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
【自主學習】
1、注音。
田圃( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑( )啞( )
襁( )褓( )
2、“雨說”在詩中出現了幾次。以此理出詩作結構。
3、詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?
4、在第一節到第五節中出現過哪些景物?
【合作探究】
5、雨的家鄉在哪里?它是怎么長大的?
6、雨做了這一切，它的意是什么?
7．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法?
8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?
9、最后一節詩中哪些詞句暗示了雨的命運?
10、雨的祝福是什么?如何理解?
【精讀精練】
精讀詩歌，完成下題。
11、選中，雨“說”的一席話集中表達了一個什么意思？
12、作者賦予了“雨”以人性化的表現，這樣寫好在哪里？
13、春天了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？
14、關于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩，并體會所蘊含的思想感情。
【主題閱讀】
呵，有一只鷹
（曾卓）
呵，在藍得透明的天空中
有一只鷹在飛翔
它飛得那么高呵
白云緊貼著它的翅膀
呵，俯望著閃光的彩色的大地
鷹在高空中自由地盤旋
它的健壯的翅膀能夠飛得多遠
就有著多么遼闊的藍天
呵，鷹，藍天的騎士
你也有你的歌么
更高更高地飛吧，鷹
生命的歌要唱得更響，更響
呵，有一只鷹在高飛
懷著真正的鷹的心
它的翅膀有時牽引著狂風暴雨
有時馱負著陽光白云
15、詩中的鷹是一個怎樣的形象？ 作者在構思立意上運用了什么表現手法？
16、本詩在第一、二節詩人以兩幅畫面從不同角度展現鷹的飛翔狀態，請用簡要的語言概括。
17、說說下列詩句的深刻含義。
（1）它的健壯的翅膀能夠飛得多遠/就有著多么遼闊的藍天
（2）它的翅膀有時牽引著狂風暴雨
18、全詩押什么韻？在結構形式上有什么特點？
19、作者借這個形象表達了怎樣的思想感情？
【拓展提升】
20、搜集古詩詞中寫雨的詩句
【教（學）后記】
三 星星變奏曲
【學習目標】
1．了解朦朧詩及其審美特征。
2．感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。
3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
4．揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。
5．激發學生追求希望和光明的信念。
【學習重點】
理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
【學習難點】
“星星”的象征意義。
【知識鏈接】
1．朦朧詩簡說
朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“化大革命”時期的“地下學”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“革”中就已經開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2．作者簡介
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
【自主學習】
1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？
【合作探究】
3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
4、 怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
5、“寂寞地燃燒”是什么意思？
6、多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內涵。
【精讀精練】
7、本詩的作者江河是80年代 詩派的代表人物之一，這個詩派其他的代表人物和他們的代表作還有（二至三個）
8、這首詩歌用 等象征美好的理想世界，而用 等代表黑暗冰冷的現實世界，表達的主題是
。
9、理解下列句子的深刻含義。
（1）每一首都是一群顫抖的星星
（2）在寒冷中寂寞地燃燒
10、請從一、二節詩句的語氣、內容、意境三個方面說說詩歌是怎樣構成主題與變奏的關系？
【主題閱讀】
11詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象說活，請分析《帆》的意象。
帆
蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!……
它到遙遠的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉?……
呼嘯的海風翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……
唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!
下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……
不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦!
(1)意象是A ＿＿ 的 ＿＿ 的帆。
B ＿＿ 的大海， ＿＿ 海風， ＿＿ 浪。
C _ _ 碧流， ＿＿ 陽光， ＿＿異地。
(2)意象組合構成了三幅畫面，分別是 ＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿ 。
12．詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。
(1)請找出《帆》這首詩表達作者思想感情的話。
(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?
13．根據要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。
高 溪流 大海
(1)描繪一種情景。
(2)表達一種感悟。
【拓展提升】
14、默寫詩歌《七律•人民解放軍占領南京》
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