題：鼎湖聽泉
教學目標：
1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。
2．了解一般寫景散的寫作思路和構思方法。
3．學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
4．從中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。
教學重點：
1．了解一般寫景散的寫作思路和構思方式。
2．掌握誦讀要領，在誦讀中加深對的理解。
3．學習作者在中對的詳略安排。
教學難點：
1．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
2．作者由聽泉而生悟，領會中深含的哲理。
教學時數：四 時
教學過程
第一時
一、導入新
1．介紹：鼎湖位于廣東肇慶市東北部，與當地另一風景區——星湖齊名。前人為此寫過很多游記，當代散家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。板書題，并提問：題目中哪兩個字是本的關鍵？ 結合教師介紹，展開想象，思考這篇散會有什么地方與眾不同，并回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關鍵字，然后準備學習新。
2．肯定學生的回答，并指出：本作者著重抓住一個“泉”字寫，用聽覺感受，寫出了鼎湖的獨特的美。
3．給學生5分鐘時間，讓學生自由朗讀。
4．檢查生詞預習情況。出示板書：
①給加點字注音：楹聯 拾 級 悵惘 污垢 萬籟俱寂 泠泠淙淙
②解釋下列詞語：雀躍 楹聯 悵惘 萬籟俱寂
4．積極配合教師活動。最后明確 詞語意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對聯，泛指對聯；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下了。
二、學會誦讀
1．引導：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去和把握的思想感情。我們在學習中要有意識地培養這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。
2．指出：誦讀要立足于體會的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀前三段。
3．指導學生誦讀。把學生分成4個小組，每個小組指定誦讀1—2段。
4．對學生的誦讀進行評價，并指出誦讀中存在的問題，然后給5分鐘時 間讓學生自由誦讀、體會，并在班上巡回指導。
5．組織學生談談誦讀的體會和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就內容談。
三、整體感知
1．講解：通過剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領，對的內容也有了大致的了解。下面我們再做進一步的學習。本是一篇游記散，請問同學們，游記散一般都是按照什么順序寫的?
2．對學生的回答給予肯定，并指出本也是這樣寫的。然后請一位學生概括作者的行蹤順序。
3．指出：作者這樣移步換景，就逐漸把泉的形態和精神都描摹出了。作者為了讓讀者了解當時的環境和觀賞景物時的背景，還約略交代了時間的變化，哪位同學概括一下?
4．講解：在這兩條線索的組織下，行非常清晰，結構層次分明。指導學生理清的結構層次，然后點名讓學生回答，明確層次。
5．歸納：整篇以“聽”字統領全。
圍繞“聽”字組織，采用多種手法，多層次的寫出了泉水的特點。結合后練習一，思考這樣寫的好處。
四．小結
1．小結：通過剛才的學習，同學們基本上掌握了誦讀的要領，對內容也有了初步的了解。請同學們再認真地誦讀，準備下節展開討論。
第二時
一、復習已學內容，進入新學習
1．檢查學生背誦情況，點名讓兩三位學生背誦。
2．對學生的背誦做點評，指出不足的地方，然后讓學生齊讀。
3．對學生的朗讀給予鼓勵，并指導學生在誦讀的基礎上學會發現問題。請學生談談從中得到的體會。
二、組織學生討論
1．組織學生對重點問題進行討論。提示：重點是在寫泉，中多次寫到 泉，請同學們找出寫泉的句子。
2．給予鼓勵：同學們找得非常準確，說明大家學習都很認真。那么，你們能不能說說這些句子的不同點和相同點呢?請大家仔細思考，想好了就大膽發言。
3．對學生的回答給予鼓勵，并歸納：
(1)初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，漸人中(2)再睹泉蹤，正面寫泉，以愛女作喻，表現出泉水的活潑(3)鐘泉之聲相應，顯現親情(4)渾然一片——分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認識鼎湖之魂。
4：提問：從對泉水的分析中，我們可以看到作者組織材料的特點。同學們能歸納一下嗎?
5．給予鼓勵：同學們歸納得非常好。
接下我們看看的重點部分——第四部分是怎樣寫泉的。請同學們齊聲朗讀這部分。
6．講解：這部分是的重點，寫作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，從多層次的。泉聲中得到人生的感悟。請問作者是怎樣描寫泉水的多種層次，進而得到人生感悟的?
7．講解：的第8段中，作者用樂聲比擬泉聲，選擇了幾種樂器作比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器比喻，為什么先舉樂聲后再舉本體?
三、全
1．小結：本是一篇寫景散，按照游者的行蹤把所見所聞表現出，但它并不是簡單地寫景，而是從景物中領悟到人生的哲理。
2．延伸：從學習這篇散中，我們初步了解了寫景散的寫作方法。請同學們后也學習本的寫法，寫一篇簡單的游記。
本 本是一篇寫景散，在對景物的描寫中透露出對人生的見解。通過對本的學習，學生進一步學會通過朗讀加深對的理解，學習從不同的角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。同時，讓學生在優美的自然景物中得到精神的愉悅。
教學探討與反思 本是一篇優美的游記散，有自己獨特的地方。學習本，關鍵是抓住一個“聽”字。理解以此組織材料，又是如何由聽而生悟， 體會到人生的哲理。教學的過程中不能忽視了誦 讀教學，讓學生多讀，從誦讀中得到啟發，并有所 感悟。
第四時
一、激情導入
通過上節的學習，我們知道作者在雨后游覽了鼎湖，鼎湖到處涌流著的清亮的泉水，發出美妙的泉聲，給作者留下了深刻的印象。
這節，就讓我們跟隨作者到鼎湖去聆聽、辨識、品味那兒的泉聲吧。
第二、第四小節寫了作者二次聽泉，分別是在哪里聽泉 呢？（板書：路上、枕邊）
二、學習第二小節
1、出示問題：；走在上的路上，作者聽到了怎樣的泉聲？
2、邊聽錄音、邊思考劃句子、圈詞語。把找出的句子自由輕聲讀，細細體會。
3、作者聽到了怎樣的泉聲，并把你體會到的讀出，學生回答、交流。
4、小結這一節：
我們走在上的路上，看到草叢石縫到處涌流著清亮的泉水，聽到清純悅耳的泉聲和安詳厚重的鐘聲，匯成一片美妙的音響。
5、指導朗讀：多美的景色、多美的泉聲啊，讓我們贊美這一 切。齊讀第二小節，老師幫你們配上音樂，我想你們會讀得更好。
三、學習第四小節
1、引讀：作者循著鐘聲，到了半腰的慶云寺住宿，這時時間已是入夜，白天喧鬧的中，這時是萬籟俱寂。只有泉聲一直傳送到枕邊。白天，一路上聽到的各種泉聲，這時候作者躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。
2、作者聆聽、辨識、品味到了怎樣的泉聲呢？
演示：邊看錄象、邊聽泉，我們也試著聆聽、辨識、品味。
3、中是怎樣描寫這些泉聲的，默讀第四節，找出句子，請一個同學讀。
4、在這些泉聲中你喜歡怎樣的泉聲，同桌互相讀一讀。
5、誰愿意把你喜歡的泉聲讀給大家聽聽？（請同學讀）
6、再次聽泉、看畫面：
讓我們大家一起再次聆聽、辨識、品味這泉聲，也可以跟著讀。
7、還有哪些同學也喜歡這種泉聲的，請站起，我們一起讀。
想象：還可能是什么聲音？
對比讀，指導背：你們想把這四種不同的 聲音記下嗎？先自己輕聲讀讀、背背。
8、作者僅僅聽到這些泉聲嗎？中還寫了哪些泉聲，找出、讀一讀。
讓我們一起聽聽是這些泉聲好嗎？（看錄象，聽泉聲）
師：這些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑、是因為泉水正在：繞過樹根、拍打卵石、穿越草叢、流過花間。
9、讓我們閉上眼睛，靜下心，用心再聽一遍這樣的泉聲，捕捉最讓你心動的聲音，學著作者前面的描寫，你也想象一下，這些泉聲可能是怎樣的聲音。
10、把你想象的與前后四個同學交流交流。
11、學生交流：
請你學著作者前面的描寫，把你想象的，給大家描繪一下。
12、指導朗讀：
作者了了幾筆，把這些泉聲描繪得讓人回味無窮，讓我們把這幾句再讀一遍。
13、朗誦：讓我們齊讀枕邊聽泉這一段，把泉聲的美妙聲情并茂地朗讀出。
四、學習一、三小節。第二、四小節寫了鼎湖的泉聲。
1、的第一、第三節講了什么呢？讓我們一起讀讀看。
2、讀第一節：這一節交代了什么？下了幾天小雨與聽泉有什么關系呢？
3、讀第三節：這一節在中起了什么作用？這里的景物與泉水有關嗎？
五、學習最后一節，總結全
鼎湖的泉水不僅泉聲美妙動聽，還滋潤著鼎湖萬木，孕育出蓬勃生機，使人情不自禁地愛上了這泉水，所以作者感到這泉水仿佛汩汩地流進了作者的心田，也流進了我們的心田。
六、布置作業
1、繼續感情朗讀，背誦第四小節。
2、閱讀自讀本上第九《黃果樹瀑布》，通過朗讀，你也體會黃果樹瀑布的美。
板書設計：
聽泉聲 ——看泉水 ——尋泉影 ——枕泉眠 ——悟泉音
（引人入勝）（可愛活潑）（幽深神秘）（如醉如癡）（感悟人生）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.www.sxccs.com/chusan/35371.html
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