�。保畯膹土晝热萆峡�，由于受到中考的制約，出現考什么內容，就復習什么內容；題分值多的教學內容重點復習與考試內容無關的就舍去，如計算器的使用知識。
�。玻畯膹土暦椒ㄉ希酝ㄟ^練習題型多樣化和掌握相應的解題模式來達到使學生取得較高考試分數的目的，不顧學生的實際情況，使練習大大膨脹，學生沉溺于題海之中；另外，從“應試教育”出發，重復搞所謂“中考模擬”練習；課余補課缺乏針對性，不僅增加學生的學習負擔，甚至使學生產生對數學學習的逆反心理。
這些做法與素質教育是不相容的。我們認為初三數學總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收獲季節”，是學生繼續學習和參加工作的準備階段，每位教師應負起責任，讓學生
滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。因此，我們建議，作為數學教師應把初三數學總復習工作納入素質教育軌道上來，并貫穿復習過程的始終，做好復習工作。下面提出一些看法，供復習中參考。
總復習工作要面向全體學生
具體做法是：
教師的板書與學生的板演。
教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況；教師的板書布局要合理、層次要分明，電教手段運用要和諧。強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會；另外，可以通過板演形式，鍛煉學生膽識（板演后讓學生自己講），培養學生獨立思考能力，促進記憶。評注：教師把總復習工作的各個環節做為素質教育的一個載體，精心設計的板書對學生是一個陶冶，不同層次的板演，使學生受到鍛煉，有助于學生素質的全面提高
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