“旅游”是孩子們在暑假中最想做的事情，占75.49%。在暑假中最討厭做的事情，“沒完沒了地補習和做作業”占了絕對多數，為80.39%。調查的數字告訴我們，孩子們對最討厭的事的厭惡程度超過了對最喜歡的事的喜歡程度，這不能不讓人思考。

　　補習和做作業，其實本沒有錯，但超過了一定的限度，成為“沒完沒了”之后，就會嚴重擠壓孩子們寶貴的休息時間，暑假生活由此變得枯燥無味，于是乎，高達八成的學生把它列入“最討厭的事情”，沒有之一，也是情理之中的事。那么，如何把孩子們從“沒完沒了”中解脫出來，讓暑期過得有價值有意義？這，還得家長和學校合力為之。

　　曾有一位媽媽很困惑，她的孩子在小升初時語數英都在補習，上了初一之后，機構還讓孩子繼續補，媽媽對此不是很認同，如果照此下去，哪一天才能“斷奶”，莫非要從小學一直補習到高三畢業不成？這位媽媽的事例說明，“沒完沒了”的補習，家長是完全可以叫停的，如果讓“補習成癮”，那寧愿不補習。

　　對學校來說，暑假是學生休養生息的時候，布置“沒完沒了”的作業，既沒有必要，也違背教育規律。反倒是一些暑期“創新”作業值得鼓勵，比如北京朝陽區給中小學生布置體育作業，爭取假期保持“每天鍛煉一小時”。海口部分中小學推出“創新式”暑期作業，讓孩子們擺脫繁重的書本，在社會實踐中學習和成長。

　　讓孩子走出去，把孩子從“沒完沒了地補習和做作業”中解脫出來，不僅是學生的需求，也是教育的應有之義。香港大學今年在內地錄取了303名優秀學子，除去學業優異之外，港大對內地學生的錄取注重他們在課外活動及社會服務方面的表現，他們當中不乏鋼琴、書法、管弦樂器、民族樂器十級選手，以及積極參與各種環境保護、關愛弱勢群體等社會服務活動的學生。據說，這契合了港大的多元化人才選拔標準及“全人教育”理念。盡可能滿足孩子“最喜歡的事”，盡可能減少孩子“最討厭的事”。這方面，其他國家的經驗是“他山之石”，比如美國孩子沒有暑假作業。游泳、野餐、打球和散步是每天的必修課。在升學競爭同樣激烈的日本，許多學生利用難得的長假去野外游玩，觀察自然、親近自然、了解自然。